Aprender en familia

Si me sigues ya sabes que llevo con el blog casi cuatro años y que durante todo este tiempo he compartido y sigo compartiendo todo lo que voy aprendiendo.

Mi intención es que este pequeñito lugar, donde ahora estás leyendo, sea un lugar para crecer personalmente y por supuesto también para crecer en familia.

Quiero seguir compartiendo y hacerlo también de la manera que a mi me hubiera gustado y me gusta a través de recursos y aprendizajes que considero importantes a nivel de crianza y educación.

Personalmente no puedo abarcar todos los campos por los que, como mamá, siento interés a nivel de crianza y educación respetuosa. Por esta razón me gusta contar con mamás, en este caso, que son profesionales y con experiencia en los temas que abordan no solo a través del blog sino también a través de la escuela para familias con los cursos online que ya están a tu disposición y que puedes encontrar AQUÍ. 

Todos los cursos han sido testados antes de ponerlos en marcha. Para vuestra y nuestra total tranquilidad. Pues tenemos muy en cuenta vuestras opiniones y valoraciones a la hora de llevar a cabo cualquier acción a través de este espacio para familias.

Aquí puedes leer algunos testimonios que han realizado las personas que han hecho los cursos:

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El entorno del curso es muy fácil y visual, así que cualquier persona con capacidad o sin ella en el manejo de las nuevas tecnologias, se puede desenvolver bien.
El curso en si me ha parecido muy interesante. La asesora habla claro y la información que da en cada uno de los vídeos es fácil de entender.
Aunque ya he porteado a mi hija de 4 años y estoy convencida de sus beneficios y practicidad, el curso me ha animado a portear más a mi hijo recién nacido. Con lo que creo que cumple con las expectativas y el objetivo de éste.
alumna P.Iniciación al porteo
El curso en general me parece excelente!! Un gran trabajo. Enhorabuena 👏👏
Los apuntes son concretos, bien explicados y detallados. Los vídeos me parecen bien hechos y en un buen formato, cortitos para que sea más fácil ir avanzando en función del tiempo del que se dispone y además se concentran en un aparte de los contenidos más concreta. La persona que habla explica muy bien y su dicción es muy buena, lo que hace que sea fácil de entender y agradable de escuchar.
Los enlaces de los apuntes son muy interesantes.
alumna M. Desarrollo del lenguaje y su estimulación a través de signos
Había oído hablar mucho sobre BLW y, he de ser sincera, era muy escéptica. Por eso quise apuntarme a este curso. Me ha gustado mucho cómo lo explicaba la formadora: se trata de que el niño se vaya incorporando a la vida familiar. Y el momento de la comida es fundamental. La importancia de comer todos juntos… para nosotros es muy importante, y he visto cómo el BLW persigue esta finalidad.
Alumna L.Alimentación de los 0 a los 12 meses. De la teta al BLW

Nuestros cursos podrás encontrarlos en el menú de arriba en Cursos Online siempre que te animes a incorporar nuevos aprendizajes para la crianza y educación de la infancia y de ti misma/mismo.  Estos cursos están facilitados por personas profesionales con muchos años de experiencia en el tema que están tratando, además de que son madres, por lo que puedes estar tranquila/ tranquilo de la  veracidad de la fuente a la que estás recurriendo.


A veces como madres/padres nos quedamos sin recursos y sin herramientas para abordar ciertos temas de crianza y es por esta razón que me encantaría que recurrieras aquí, a esta página, cuando lo necesites tanto al blog como a la escuela para familias como a todos los materiales respetuosos que estamos creando Teresa Cebrián y yo y que podrás encontrar AQUÍ 

En este lugar encontrarás cursos online compatibles a tu vida familiar, para hacer sin presiones, sin fechas de inicio ni fin, con la intención de que puedas hacerlos a tu ritmo, que puedas verlos desde cualquier parte del mundo y cualquier dispositivo, que puedas seguirlos a través de vídeos y también de documentos que complementen tu aprendizaje. Ahora mismo puedes elegir entre todos estos cursos online, puedes verlos AQUÍ.

Te dejo aquí un vídeo para que veas lo fácil que es poder llegar a uno de nuestros cursos online

En este espacio de tribu también encontrarás recursos que te ayudarán en la crianza y educación de tu criatura que puedes ver AQUÍ y que mes a mes iremos incorporando nuevos recursos para facilitar un poquito la vida familiar o en el aula.

Disfruta de este espacio, de esta guia familiar a la que puedes recurrir siempre que lo necesites y recuerda que “Todo el mundo habla de paz, pero nadie educa para la paz, la gente educa para la competencia y este es el principio de cualquier guerra. Cuando eduquemos para cooperar y ser solidarios unos con otros, ese día estaremos educando para la paz” María Montessori

Te espero también en facebook e instagram ¡Hasta la próxima!

¡STOP CASTIGOS! ¿Cuáles son sus consecuencias?

Antes de empezar esta artículo me gustaría comentar que me he servido de la Disciplina Positiva. Que al igual que la educación Montessori no se utilizan premios ni castigos. Por tanto existe una buena unión entre la DP y Montessori.

Veréis existen dos maneras de interactuar con nuestros hijos una es desde el CONTROL y otra es desde la CONEXIÓN RESPETUOSA.

Mientras el castigo es una herramienta para poder tener un CONTROL sobre nuestros hijos. La Disciplina Positiva es una herramienta para poder CONECTAR con nuestros hijos de manera respetuosa.

 Está claro que el castigo a corto plazo se ve el resultado que es simplemente el dejar de hacer una conducta por temor…

 Pero ¿qué es lo que realmente está pensando nuestro hijo en ese momento? ¿cómo se siente?

 El castigo impone tu voluntad contra la suya, es una lucha de poder. Nace de la irracionalidad, cuando nuestro cerebro está en estado reptiliano.

 ¿Por qué se recurre al castigo? la prisa, pensar que los padres deben se autoritarios, el hecho de que los padres sientan que tienen el poder sobre la situación, etc. ¿Pero qué conseguimos en nuestros hijos con esta actitud? Que se sientan infravalorados, incomprendidos, con ganas de desafiarnos, con ganas de imponer su voluntad, con ganas de revancha.

 Con los castigos encendemos en nuestros hijos la mecha de una “Bomba”. Castigo, tras castigo, la mecha va propagándose, hasta que finalmente la bomba explota.

 A corto plazo parece que tenga resultado, pero dentro de nuestros hijos se está creando un malestar interno, una visión negativa sobre la maternidad y la paternidad, donde nuestro hijo no se siente a gusto con nosotros sino que siente que tiene que desafiarnos en todo momento. SE SIENTE AMENAZADO.

 La Disciplina Positiva trata de evitar justamente la imposición, la obediencia, la fuerza, las relaciones verticales. La disciplina positiva no es a corto plazo, no se ve en el ahora, es una construcción que se va creando en el interior de nuestros hijos, en vez de una bomba encendemos una vela. Donde mediante el respeto mutuo, la escucha activa, la validación de los sentimientos, la comunicación respetuosa,  el acuedo de las normas del hogar, las reuniones familiares, el enfoque a soluciones, y todas las herramientas que sustentan esta filosofía, hacen que poco a poco esa llamita que hay dentro de nuestros hijos comience a encenderse, a crear un clima confortable dentro de su ser.

Con la Disciplina Positiva encendemos una vela. Poco a poco, con respuestas respetuosas, vamos haciendo que sea posible un clima confortable. Donde creamos una conexión, donde nuestros hijos confiarán en nosotros, sentirán que se les tiene en cuenta.

Nuestros hijos poco a poco comienzan a sentir confianza en sí mismos y en nosotros, seguridad en un entorno donde no se les juzga, no se les culpa, no tienen que tener miedo, y por tanto tienen la oportunidad de reconocer y resolver sus problemas, experimentan en primera persona las consecuencias naturales de las cosas y ponen responsabilidad en cada cosa que realizan.

En cambio mediante el castigo la unica opción que le damos a nuestros hijos es la de defenderse de sus propios padres. Nuestros hijos nos ven como una amenaza para su bienestar y todo ello hace que como padres perdamos la magnífica oportunidad de que ellos sean capaces de aprender habilidades sociales y de vida: respeto hacía mi mismo, respeto hacía las personas, respeto hacía el ambiente. Responsabilidad conmigo mismo, responsabilidad con las demás personas, responsabilidad con el entorno. Pierden por tanto el saber como responder ante los problemas, pierden la toma de decisiones, no se enfocan en la solución sino en el problema. Lo que hace que en un futuro se conviertan en personas poco éticas y compasivas, personas rebeldes, autoritarias, personas donde les da igual lo que sienta el otro…

El Castigo lo que trae con él es la anulación por completo del sentido de pertenencia de nuestros hijos. Ellos dejan de sentir que pertenecen a la familia, se ven lejos de esa conexión. Deteriora poco a poco la unión familiar. Conduce indudablemente a que nuestros hijos piensen y sientan que deben vengarse.

 Como padres debemos dar ejemplo, debemos aprender a canalizar nuestras emociones, debemos tomarnos un tiempo fuera positivo en los momentos que nos veamos que la “rabia” se apodera de nosotros. Podemos acudir a nuestra pareja, si en ese momento lo que vamos a decir a nuestros hijos no va a traer nada bueno. Podemos marcharnos, respirar hondo, para volver ya tranquilos y hablar las cosas fuera del problema, desde una visión calmada y enfocándonos en las soluciones. Desde el respeto, la empatía. Ofreciento por tanto, nuestro mejor YO.

Os esperamos en facebook e instagram para seguir aprendiendo, para seguir compartiendo ¡hasta pronto!

GABINETE DE BOTÁNICA ¿Qué es? ¿Para qué se utiliza?

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Hoy os voy hablar de un material que se utiliza en los ambientes Montessori. Se trata del gabinete de botánica que como veis en la foto es un stand que consta de tres cajones. En cada cajón podemos encontrar diferentes tipos de hojas.

Estas hojas van enmarcadas en un cuadrado amarillo y llevan, para poder cogerse, un pequeño pomito.

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A simple vista puede parecer que sirve única y exclusivamente para aprender y nombrar los nombres de las hojas. Pero este material va mucho más allá…con el se puede:

Discriminar las diferentes formas que tienen las hojas. Pensado para coger con las manos hace que el pequeño (de alrededor de 3 años) con sus manos pueda seguir la forma de la hoja y en su mente trazar las mismas formas que su mano está tocando.

 

Introducir al niño en la botánica a través del conocimiento de las formas de las hojas y sus singularidades.

 

Motricidad fina. El material se sirve de un pequeño pomito para poder coger la hoja lo que hace que los niños puedan practicar la pinza digital, tan importante para la escritura.

 

Abstracción. Lleva al niño hacia la abstracción, poco a poco los materiales Montessori van de lo concreto a lo abstracto.

 

Preparación Lectoescritura. Al presentar el material de izquierda a derecha preparamos a los pequeños en la lectura y la escritura y también en la coordinación de sus movimiento.

 

Capacidad de razonamiento. Refinamos de este modo su capacidad de razonamiento.

 

En la educación tradicional nos han acostumbrado a trabajar con fichas, si queremos saber como es la hoja de un árbol parece que baste con un dibujo plasmado en un folio al que simplemente hay que poner color. Ni tan siquiera se da la oportunidad al niño de salir a la naturaleza a coger esa hoja del árbol ¿Por qué? porque entre otras cosas a veces hasta la naturaleza escasea en las escuelas. Aunque esto no debe ser excusa ya que las excursiones siempre pueden dar este factor que tanto hace falta a los niños: el contacto con la naturaleza.

Para realizar esta actividad como primer acercamiento se suele mostrar al pequeño algunas de las diferentes hojas, se lo presentará a través de sus manos. Con una mano cogerá la hoja a través del pequeño pomito y con la otra irá trazando el contorno de la hoja con la llema de sus dedos (recordad siempre que los dedos que utilizamos son los que van a preparar para la escritura el dedo indice y el corazón).

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En Montessori poco a poco se va añadiendo dificultad, cuando el niño ya ha logrado interactuar con el material y lo domina puede pasar a su siguiente «reto» complicando un poco más esta actividad. En este caso se puede añadir tarjetas. Estas tarjetas corresponde a cada una de las hojas del gabinete. Podemos encontrar las siguientes tarjetas:

1. Tarjetas que muestran en contorno fino la hoja

2. Tarjetas que muestran en contorno grueso la hoja

3. Tarjetas que muestran las hojas completas de color verde

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En esta nueva actividad el niño podrá relacionar las tarjetas con las hojas del gabinete y poco a poco esta actividad podrá adquirir un grado más de complejidad conforme el niño ya adquiera ese aprendizaje y necesite más. 

Esta actividad es muy bonita porque prepara a los pequeños a iniciarse en el mundo de la botánica. A ejercitar no solo la discriminación visual sino también la memoria, la concentración y la musculatura de sus manitas con movimientos más concretos, pausados y decididos. 

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Este gabinete sin duda es mejor opción que cualquier ficha o libro de texto. Se trata de un aprendizaje sensorial que deja huella en sus pequeñas cabecitas. Este material podeis encontrarlo en Mumuchu. Tenéis el gabinete de botánica, la lámina de control y los tres tipos de tarjetas.

Si te ha gustado te animo a que te quedes cerquita porque hablaremos de más materiales manipulativos y sensoriales de todas las áreas del desarrollo. Puedes seguirnos a través de facebook o instagram ¡Te esperamos!

Si te ha gustado puedes compartirlo o comentarlo ¡Muchas gracias!

TRANSFORMANDO UN AULA TRADICIONAL EN UN AULA QUE SIGUE AL NIÑO.

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Hoy tengo el placer de contar en el blog con Maria y Laia, dos maestras de Educación Infantil que han preparado un aula siguiendo y atendiendo las necesidades de sus niños. Su instagram es @laportablanca y ellas se conocieron hace dos años cuando les asignaron aulas paralelas de P3 y al mismo tiempo ser tutoras de P3. Su testimonio es la muestra de que con fuerza de voluntad, ilusión y ganas todo se puede lograr y así quieren transmitirlo ellas. Os dejo con sus ganas de cambiar las cosas para mejor…

Somos Maria y Laia. Podríamos deciros mil frases que ya sabéis como: el cambio es posible, si no haces nada no cambiará nada, quien la sigue la consigue… Y todas ellas serán ciertas pero lo que os queremos contar va más allá de todo esto. ¿Qué supone cambiar las cosas? ¿Hacia dónde queremos enfocar ese cambio? Cuando nosotras nos conocimos empezamos a compartir nuestras experiencias y creencias del mundo educativo. Enseguida conectamos, y empezamos a ser cómplices de crear espacios educativos dentro del aula que acogieran al niño, en todos los sentidos.

Pues en efecto, así empezó todo, nuestro cambio personal y profesional; reflexionando, conversando, imaginando y creando.

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Cambiar empieza en uno mismo, igual que cualquier aprendizaje, empieza en el descubrimiento y en la práctica. Nosotras nos hicimos la gran pregunta… ¿Qué supone ofrecer un espacio respetuoso y acogedor? A partir de esta pregunta sentimos la necesidad y la responsabilidad de ofrecer a nuestros alumnos lo que se merecían y necesitaban. Queríamos hacer de nuestra aula un espacio que acogiera sus necesidades. Y así surgió la siguiente pregunta: ¿Qué podemos hacer con lo que tenemos? Como si fuésemos arquitectas o diseñadoras de interiores, dibujábamos una y otra vez los planos de la clase, dibujábamos, borrábamos…

Nuestra aula estaba llena de mesas, sillas, muebles altos y antiguos, elementos fijos que no se podían mover, sin espacio reservado para guardar material y repleta de juguetes de plástico sin ordenar y sin supervisar.

¿Por dónde empezamos? Pues por lo más básico: ordenando, seleccionando y ¡aniquilando! materiales y juguetes viejos, rotos y pobres a nivel educativo. La frase es tan típica como real: lo importante no es la cantidad, si no, la calidad.

Una vez conseguimos clasificarlo todo en cajas, empezamos a pensar en qué tipo de juguetes queríamos ofrecer a nuestros alumnos. Le dimos mucho valor a los que no son estructurados, hechos de materiales diversos y que ofrecen al niño varias posibilidades de aprendizaje.

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Rodeadas de plástico por todos lados, empezamos a crear material de madera, de elementos naturales y reciclaje. Por supuesto, no pudimos crearlo todo nosotras, por eso, también empezamos a gastar algo de nuestro sueldo en la compra de material que creíamos básico para una clase de infantil. Así que nos pasamos muchas horas dando vueltas por Ikea, por Tiger, por páginas web como Jugar i Jugar y por todos los bazares de la provincia.

Seguíamos teniendo un problema, las mesas ocupaban todo el espacio. Quitamos algunas, las que pudimos, nos quedamos con la mitad. La verdad, lo hicimos sin hacer ruido, las metimos dónde pudimos: el cuarto de la caldera, el sótano… Dejamos las 25 sillas y justo un espacio (un poco apretados) para que todos cupiesen sentados a la misma vez en las mesas, para que nadie nos reclamara nada.  

Ya teníamos seleccionado los materiales, más espacio en el aula…

Decidimos estructurar el aula en diferentes ambientes… Teníamos claro que para desarrollar un juego educativo, ordenado y rico teníamos que facilitar espacios bien estructurados, claramente delimitados y con el material disponible para que de manera autónoma los niños pudieran usarlo.

¿Pero que hacíamos con los armarios altos como torres? En un momento de locura y conspiración, se nos ocurrió tumbar un armario/estantería que no tenía patas. De esta manera, tumbándolo en horizontal y cambiándole las estanterías de sentido, conseguimos un mueble que nos permitía presentar los materiales a nivel del niño al estilo Montessori.

El resto de muebles-estantería los desencajamos de la pared y los pusimos de manera que separan un espacio de otro. Aun y así, nos faltaban muebles bajos para poder colocar materiales y por eso compramos algunos por Wallapop y otro lo cogimos de la calle el día de “Muebles a la calle”

Estructuramos el aula teniendo en cuenta las inteligencias múltiples.

De manera que creamos varios ambientes (hablamos ahora del aula de P4):

  1. Un espacio de mini-mons o looseparts.
  2. Un ambiente con materiales de lógica y matemáticas.
  3. Un atelier, para desarrollar la creatividad artística.
  4. Un rincón de cuentos, con cojines, colchonetas y sillones para invitar a la lectura.
  5. Otro espacio de escritura y trazo, con juegos, hojas, bolis y pizarras.
  6. No podía faltar un espacio para desarrollar el juego simbólico.
  7. Y por último, un espacio donde hacer asamblea.

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Pero aun nos quedaba un gran aspecto a resolver… Dónde meteríamos todos esos materiales que no queríamos ofrecerles a los alumnos y que no podíamos tirar, ya que en el curso siguiente, teníamos que dejarlos en el aula.

¿Dónde almacenábamos los materiales que no queríamos ofrecerles en ese momento? El hecho de pensar qué juguetes queremos que usen, implica reflexionar sobre en qué momento del curso nos interesa que jueguen más con unos o con otros. Así que como buenamente pudimos fuimos colocando encima de los armarios altos y en algún rincón del aula ese pequeño trastero de juguetes… no es lo ideal, pero como siempre nos decimos a nosotras mismas: hacemos lo que podemos con lo que tenemos.

Para terminar, con el resto de elementos fijos del aula, que no podíamos ni mover, ni tumbar, ni aniquilar; les intentamos dar otro enfoque. Como por ejemplo: montar el espacio de escritura donde tenemos la pizarra.

Somos maestras en el aula y fuera de ella. Tenemos una profesión que si la sientes como nosotras, te marca personalmente y profesionalmente, te condiciona y te hace crecer como persona. Hace que estés en continuo aprendizaje ya que sentimos una gran responsabilidad hacia nuestro trabajo (el mejor del mundo jeje).

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Respetar la infancia, pura, salvaje y autentica, entender y aprender cómo funciona el cerebro del niño implica luchar contra “lo que se ha hecho siempre”, la comodidad, las modas, el desconocimiento, los “no lo intentes, no lo conseguirás”, implica llevarse algún que otro disgusto defendiendo lo que crees, lo que has estudiado, lo que tu experiencia te dice…

Pero en definitiva, cuando paras y piensas, ¿por qué me desvivo tanto por esta profesión? ¿Quién me manda a mí gastar de mi propio sueldo para trabajar mejor?

Sólo hay una respuesta: por ellos y ellas. Que te reciben cada día con una sonrisa, un abrazo y un te quiero incondicional. Que aprovechan todo aquello que preparas, ellos y ellas que viven motivados por aprender, que te dicen gracias, que te miran con ojos atentos, que te observan mientras no los ves… Que se dejan llevar por sus emociones, que son puros, nobles, incansables. Por ellos y ellas, para que sus vivencias en la escuela vayan de la mano de la felicidad.

INTRODUCCIÓN AL SISTEMA DECIMAL: ¡Nunca imaginaste que pudiera aprenderse de una manera tan bonita!

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En la educación Montessori, si seguís el blog, todas las áreas de aprendizaje se trabajan a través de los sentidos. Esto quiere decir que el sistema decimal los pequeños van a tocarlo, sentirlo, van a ver sus proporciones, su volumen. Lo cual hará que absorban mejor los conceptos, de una manera amena, sencilla y en la que ellos mismos se sientan agusto. 

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Es increible poder ver que las unidades, decenas, centenas y millares podemos tocarlas con nuestras propias manos.

La unidad se muestra en forma de una única perla, tan diminuta que hemos demostrar toda la atención en ella para que no caiga o se perdierda. 

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Las decenas, que son 10 perlas unidas, se muestran más grandes, más fáciles de coger, tocar, mover entre nuestras manos.

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Las centenas, que son 100 perlas, vemos que ocupan toda nuestra mano, esta vez es muy fácil verlas. 

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Los millares, que son 1000 perlas, se presentan en forma de cubo, tan grande que en manos de nuestros pequeños deberá ser cogida con las dos manos, ya no pesa lo que pesa una unidad, hay una gran diferencia ¡Es totalmente maravilloso poder visualizar la magia del sistema decimal! El niño se sorprende ante las diferencias de unas y otras, y es capaz de percibirlas no solo con la vista sino con el tacto. Es una experiencia que está haciendo suya, sin que un pápel le diga que es un decena, que es una unidad o una centena. El niño tan solo con sus manos, observando, tocando es capaz de averiguar dónde hay más perlas y dónde hay menos. Cuál pesa más y cuál menos. Y sin duda descubre que cada grupo recibe un nombre según la cantidad de perlas que contenga. 

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Incluso puede observar cómo se forma una decena, cómo se forma una centena, como se forma un millar. Y tan solo observando ¡pura magia! Pero no valen las palabras sino los hechos, las imágenes…mirad…

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Este es uno de los materiales del área de Matemáticas que podéis encontrar en un ambiente Montessori y que si sois profes de mates, acompañais a peques o haceis homeschooling  considero que reflexionar y replantearse nuevas formas de abordar las cosas es sin duda parte de todo el proceso de enseñanza y aprendizaje. 

Si os interesa la bandeja de introducción al sistema decimal, aunque sea para vosotros mismos, porque es una verdadera pasada aprender así, podéis encontrarlo AQUÍ

Y si queréis saber más sobre materiales, aprendizajes, acompañamiento os esperamos en nuestro facebook e instagram ¡os esperamos!

LAS PIZARRAS MONTESSORI ¿son cómo las de un aula tradicional?

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Hoy os quiero hablar concretamente de las Pizarras. Si os digo pizarras y escuela estoy segura que os imagináis las tipicas pizarras grandes que presiden el aula y están colgadas en la pared. Pero en un ambiente Montessori las pizarras que hay no son enormes ni están colgadas de la pared.

En un ambiente Montessori lo que se pretende es siempre ofrecer autonomía y elección del niño. Así que las pizarras están hechas para las manos de un niño. Y al mismo tiempo expuestas en el ambiente para que el niño pueda elegir libremente si quiere cogerlas o no. Que pueda elegir qué actividad hacer y por tanto dirigirse a la actividad y cogerla con sus propias manos. Y es obvio que una pizarra enorme colgada en una pared no se fabricó con este propósito. Sino con un propósito magistral donde el protagonista no es el niño sino el profesor y la pizarra. Mientras que en un ambiente Montessori el protagonista es el niño. 

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En los ambientes Montessori se prepara para la escritura a los niños desde bien pequeños, y con esto no quiero decir que se les ponga a escribir a los 2 años ¡no! ¡ni mucho menos!

En los ambientes Montessori se ofrece a los pequeños las actividades según sus necesidades y ritmos de aprendizaje.

Actividades que a simple vista podrían parecer, a quien no conoce la educación Montessori, incluso de risa y que por tanto no tienen importancia ni nada que ver con la lectura o escritura y ¡oh! ¡sorpresa! ¡LIMPIAR LA MESA PREPARA PARA LA ESCRITURA! Sí.

A simple vista pensaréis ¿pero cómo limpiar una mesa va a preparar a un niño para escribir? Sí, puede resultar curioso. Pero es una realidad. Limpiar una mesa lleva todo un protocolo de pasos que la guía muestra al pequeño. Cuando la guía observa que efectivamente está preparado para esta actividad y que le va a gustar hacerlo, la presenta.

Limpiar la mesa lleva consigo un movimiento especificos de la muñeca y la mano, también la direccionalidad de la mano a la hora de limpiarla en sentido de la escritura. Y no solo esa actividad sino todas las actividades llevan la direccionalidad del sentido de la lectura y la escritua. Por tanto cuando en Montessori decimos que las actividades de vida práctica preparan indirectamente para la escritura, estamos hablando precisamente de este aspecto donde los movimientos de la mano, el agarre de la pinza y el ejercitar la mano de una determinada forma está llevándonos hacía ejercicios cada vez un poco más complejos. Y todo ello siguiendo los ritmos de los pequeños y sus intereres que es lo más bonito que pueda dar una educación Montessori (y la educación en general) «seguir al niño».

Cuando la guía observa que el pequeño ya está preparado para ejercicios más complejos puede presentarle otros materiales que lleven consigo un grado más de dificultad. Siempre siguiendo la progresión de materiales para un buen funcionamiento y uso de los mismos. 

Cuando nuestros pequeños comienzan a acercarse a las letras lo hacen siempre de lo concreto a lo abstracto y poco a poco. Los sonidos, las letras de lija, las plantillas metálicas, la bandeja con arena. Poco a poco van acercándose y preparándose para la lectura y la escritura.

Una de las actividades que realiza en los ambientes Montessori es trazar en bandejas de arena, como dice Maria Montessori «las manos son el instrumento de la inteligencia» y es así como los pequeños a través de sus manos y sus sentidos captan los movimientos. Primero han trazado las letras en lija y han impregnado su mente de esa sensación que tenía su llema del dedo cuando trazaban en lija una letra. 

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En los ambientes Montessori las pizarras las podemos encontrar expuestas en un stand de madera a la altura de los pequeños, para su fácil acceso. Si cogiéramos las pizarras de ese stand veríamos que hay 3 pizarras diferentes y dos de cada y que cada una tiene su función.

Tenemos por un lazo la pizarra lisa por las dos caras

La pizarra con líneas por una cara y cuadrados por la otra

La pizarra con pauta Montessori y cuadrados por el otro lado

Que sean las pizarras de una u otra manera tiene una explicación y es que con cada una podemos trabajar una cosa diferentes. Por ejemplo con la pizarra lisa se pueden trabajar los trazos, no hay un limite, no hay nada que nos detenga, el trazo puede ser lo grande o pequeño que el niño desee.

Las pizarras con líneas nos invitan a realizar un trazo específico que va desde el inicio de la línea hasta el final, es decir, continuo. Luego esta misma pizarra también nos da la posibilidad de trabajar otros trazos que no sean continuos sino discontinuos. 

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Las pizarras al mismo tiempo cuando el niño ya ha adquirido una comprensión del movimiento de la mano, de las letras y las ha trabajado. Entonces utiliza la pizarra para poder trazas las letras primero en la pizarra lisa donde el espacio no está limitado y luego en la pizarra con una linea. Ya más adelante cuando ya escribe con mucha más soltura puede pasar a la pizarra de pauta Montessori que requiere mucha más precisión para que la letra ocupe el espacio que nos indican las líneas. 

La pizarra de cuadros la podemos utilizar para escribir los números. Y todo esto el niño lo hace mucho antes de poder escribir en un pápel. Sí completamente diferente a una escuela tradicional donde al  niño se le obliga a realizar una ficha (de pápel antes que nada)  donde dice directamente qué es lo que tiene que hacer representado por puntitos que tiene que seguir ¿qué es lo mejor? Juzgar vosotros mismos

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 Este material concretamente podréis encontrarlo en tiendas que vendan materiales Montessori, siempre es oportuno saber cómo y cuándo utilizarlo, así que personalmente siempre aconsejo formarse e informarse antes de comprar cualquier material. Porque no se trata de juguetes sino de materiales del desarrollo. Concretamente estas pizarras y stand para las pizarras que véis en las fotos son de Mumuchu. Podéis encontrar las pizarras AQUÍ.  Y el stand AQUÍ

¿Qué está pasando con «Montessori»?

De un tiempo a esta parte, la palabra Montessori resuena en todos los rincones, para bien o para mal, lo hace. Ha viajado por todo el mundo (y está viajando) a través de personas físicas formadores (mediante cursos, talleres, etc) lo hace también a través de redes sociales (con blogs, artículos, etc) del boca a boca (tribus de crianza). Y que todo esto esté sucediendo no significa que Montessori sea una moda. Más bien lo llamaría necesidad de cambio.

La educación Montessori tiene más de 100 años, y que tenga más de 100 años no significa que no esté a la orden del día, más bien para la sorpresa de muchos la ciencia que estudia el cerebro del niño corrobora las observaciones que la propia Maria Montessori realizó sin artilugios tan avanzados como los que ahora existen.

Hace un tiempo escribí un texto que hoy quiero volver a copiar en este post…

…Su legado actualmente sigue repartiéndose por todo el mundo ¿por qué?
…porque…
la importancia de la infancia NO ES UNA MODA
…porque…
la importancia del ser humano NO ES UNA MODA
…porque…
la importancia de respetarnos unos a otros NO ES UNA MODA
…porque…
la importancia de crecer, ser, estar, pertenecer NO ES UNA MODA
LA EDUCACIÓN PARA LA PAZ NO ES UNA MODA
LA EDUCACIÓN PARA LA VIDA NO ES UNA MODA
…por tanto…
LA EDUCACIÓN MONTESSORI NO ES UNA MODA
No podemos ir contra la naturaleza, debemos respetar las leyes naturales de todo ser humano.
Seguirlas acompañarlas, observarlas, vivirlas, sentirlas, comprenderlas…
HABLAMOS pues DE que es una NECESIDAD

Así que la PALABRA MONTESSORI está llegando sí, la difusión se está logrando sí ¿y una vez llega la palabra MONTESSORI sabemos todo lo que lleva consigo, lo que significa? 

He podido escuchar a muchas personas, entre ellas, profes, que hablan de la educación Montessori, lo cual, en muchos casos, es realmente esperanzador. A mi siempre me gusta escuchar, intentar saber cómo llega la información, no porque la mía sea la mejor, para nada, pues cada uno interpreta los aprendizajes que va adquiriendo. Simplemente porque personalmente me siento en conexión con la educación Montessori y siento que es un legado muy importante para la humanidad (puede sonar muy idílico pero realmente siento que es así). 
En mis conversaciones con familias y profes he oído frases como «es que en Montessori individualizan las actividades, no aprenden a estar con los demás» cuando oigo algo así, los ojos, aun sin quererlo, salen de las órbitas. Nada más lejos de la realidad. La educación tradicional, con la que hemos aprendido todos (hablo desde el colegio hasta la universidad) nos ha proporcionado precisamente esa enseñanza: «no aprender a estar con los demás» ¿Por qué digo esto? Porque realmente pienso que es así. Sin darnos cuenta vamos con unos aprendizajes adquiridos, absorbidos desde pequeños gracias a nuestra mente absorbente, capaz de encarnar cada cosa que vivimos haciéndola nuestra. Así hemos hecho nuestra la competencia, el menosprecio, la autoridad, los premios, los castigos, y los hemos puesto por delante del RESPETO. DEL RESPETO A LA INFANCIA
Si nos quitásemos esa mochila que llevamos a cuestas…podríamos eliminar nuestros prejuicios, nuestras criticas destructivas y entonces abrir nuestra mirada sin etiquetas (seamos profes, seamos madres/padres, abuelos, etc) simplemente como personas abrir nuestra mente a la verdadera naturaleza…al verdadero acompañamiento a la infancia
Decimos que queremos que trabajen en grupo, que compartan y cooperen y ¿cómo lo hacemos? ¡obligándoles! «hoy tenéis que trabajar vosotros tres juntos» ¿que paradójico no? Si nos quitásemos esa mochila que llevamos a cuestas…podríamos eliminar nuestros prejuicios, nuestras criticas destructivas y entonces abrir nuestra mirada sin etiquetas (seamos profesores, seamos madres/padres, abuelos, etc) simplemente como personas abrir nuestra mente a la verdadera naturaleza…al verdadero acompañamiento a la infancia. Y entonces al leer los libros de la mismísima Maria Montessori entenderíamos que la educación Montessori es una educación nacida de la lógica, de la naturaleza, de la investigación de años y años a niños de todo el mundo, investigación observada al detalle, mediante el respeto a los niños de una persona que ha ido más allá de las enseñanzas tradicionales de cómo educar en ambiente académicos. Una persona que ha sido capaz de poner en duda todas esas enseñanzas, que sin etiquetas y sin prejuicios observó y se guió simplemente siguiendo la naturaleza, simplemente «siguiendo al niño».

En un ambiente Montessori se recrea una mini sociedad ¿por qué digo esto? Porque si os dais cuenta los amigos que tenéis, los compañeros que tenéis no tienen todos vuestra misma edad, hay quien es más joven, hay quien es más mayor. En un ambiente Montessori se crea esta riqueza donde el más pequeño aprende del más mayor, y el mayor repasa con el pequeño y ambos se sienten en conexión y útiles reafirmando su autoestima.

Si pusiéramos niños de la misma edad, como en la educación tradicional, todos los niños tendrían la misma necesidad ¿y qué pasa cuando todos tienen la misma necesidad? que cubrirla al mismo tiempo para todos es imposible y más si son, por ejemplo, 25 niños. En cambio si son de diferentes edades esto no sucede y pueden convivir hasta un máximo de 45 niños (esta ratio sería oportuna partir de 3-6 años. Niños más pequeños no sería aconsejable) cuantos más niños en Montessori mejor, porque lo que queremos es quitar protagonismo al adulto y que sean los niños quienes tomen ese protagonismo junto con el ambiente. El papel de la guía es guiar, mostrar el camino adecuado para crear ese clima de paz, cooperación, armonía en el ambiente. Y esto se consigue gracias a la autonomía y decisiones que van adquiriendo los niños, si algo no saben antes que acudir a la guía suelen acudir algún compañero. Ellos por si solos, sin que nadie les obligue, comparten y cooperan, se crea efectivamente de manera natural un compartir de aprendizajes.

Los materiales Montessori son maravillosos, son un regalo a la vista, un regalo al corazón, pero… ¿de qué sirven si están escondidos a los niños? ¿de qué sirven si no sabemos cómo presentarlos ni toda la historia y trabajo que lleva detrás cada material? y del mismo modo ¿ de qué sirve que no se rompan, que permanezcan impolutos dentro de un armario si lo que queremos es que esos materiales se utilicen para lo que fueron creados?

La mejor inversión que se puede hacer en cualquier aula son los materiales manipulativos (materiales que pasan por todos nuestros sentidos) pero si no se pueden manipular por los pequeños, si ellos no pueden elegirlos…entonces ¿qué sentido tiene que existan en clase? 
Otra de las cosas que he podido escuchar es «Nosotros trabajamos con materiales Montessori» y en algunas ocasiones echando un vistazo al lugar no he logrado ver donde se encontraba ese material Montessori…tampoco la parte importante de esta filosofía como el ambiente preparado. Los materiales Montessori son maravillosos, son un regalo a la vista, un regalo al corazón…pero ¿de qué sirven si están escondidos a los niños? ¿de qué sirven si no sabemos cómo presentarlos ni toda la historia y el trabajo que lleva detrás este material? y del mismo modo ¿de qué sirve que no se rompan, que permanezcan impolutos dentro de un armario si lo que queremos es que esos materiales se utilicen para lo que fueron creados, el aprendizaje a través de los sentidos? La mejor inversión que se puede hacer en cualquier aula son los materiales manipulativos (materiales que pasan a través de los sentidos) pero si no se pueden manipular por los pequeños, si ellos no pueden elegirlos…entonces ¿qué sentido tiene que existan en clase? 
Los materiales se van a gastar, se pueden romper (porque todo con el paso del tiempo sufre un deterioro). El error  forma parte importante de la vida ¿a quien no se le ha caído un vaso de agua y ha roto el vaso? Sin error no hay aprendizaje.

Mostrar cómo deben utilizarse las cosas es importante, cómo podemos andar, cómo podemos cuidar nuestro material. Y esto se hace en los ambientes Montessori. Los niños eligen libremente el material que van a coger, porque previamente la guía les ha mostrado cómo cogerlo, cómo usarlo y cómo cuidarlo. Y lo ha hecho día a día, paso a paso. 

Frases cómo «lo que queremos es que sean autónomos» escuchar esta frase gusta, por lo menos a mi. La cuestión es que a veces esto no ocurre así. Intentamos que así sea, nos mentalizamos, y creemos que lo hacemos. Y en el momento de llevarlo a cabo les decimos qué deben coger, a qué deben jugar, con qué material tienen que trabajar…entonces ¿dónde estamos trabajando su autonomía? Si el niño ya de por sí se acercará a nosotros y nos preguntará «¿qué puedo coger?». Esto ocurre por lo comentado anteriormente, nuestra mochila, ahí está, sobre nuestra espalda, resurgiendo a cada paso que damos. Nosotros intentamos cambiar, lo hacemos, y de repente sacamos de nuestra mochila una herramienta que utilizaron con nosotros…Así que por esta razón Montessori le daba tanta importancia a la «vida interior» de la persona que guía a los niños, una persona con ganas de vaciar esa mochila y llenarla de nuevas herramientas, una persona sin miedo a fracasar y cometer errores, más bien ver éstos como regalos de la vida. Con ganas de probar, con ganas de escuchar, una persona capaz de buscar información de aquello que no conoce. Una persona capaz de dejar a un lado su protagonismo para brindárselo a los niños, las verdaderas estrellas. Una persona capaz de observar sin juzgar. Comprometida, con ganas de descubrir y de mejorarse a sí misma y no compararse con los demás. Una persona con ganas de entender ¿qué es la infancia, cómo puedo «hablar su idioma»?

Escuchar «en Montessori los niños hacen lo que quieren, tienen demasiada libertad» es algo que también ocurre.  ¡Ojo! libertad no es libertinaje. La libertad es parte del aprendizaje para sentirnos valiosos, para saber que uno mismo puede y del mismo modo la libertad va ligada al respeto. Cuando hablamos de libertad, hablamos de una libertad social donde importa no solo mi libertad sino también la tuya. Por esta razón «mi libertad termina donde empieza la de los demás» te respeto y tu me respetas. Convivimos, comprendemos nuestras necesidades.

Personalmente considero a la Dra.Montessori como «traductora de la infancia» pues ella nos ha dado las claves para entenderla: cuáles son las características de los niños según su etapa de desarrollo, etc. Gracias a esto podemos comprender sus necesidades, que no son otras que necesidades naturales, importantísimas para la evolución humana.

Muchas veces los tratamos como si fueran de otro planeta. Y simplemente acaban de llegar al mundo, jamás lo habían visto, tocado, pisado, olido…simplemente están descubriéndolo con las herramientas que se les ha proporcionado SUS SENTIDOS. 

Entendemos la importancia del ego en el niño «esto es mío», la importancia de jugar solos sin otros niños, sobretodo de los 18 meses a los 3 años. La importancia de no compartir, la del cansancio de un adolescente, y así podría estar largo tendido. Si queréis un verdadero «traductor» de lo qué les está pasando a vuestros hijos solo tenéis que mirar los 4 planos de desarrollo de los que hablaba María Montessori. Esta información es más que valiosa, nos ayuda a entender lo que un día fuimos, nos ayuda a conectar con los niños, nuestros hijos. Porque muchas veces los tratamos como si fueran de otro planeta. Y simplemente acaban de llegar al mundo, jamás lo habían visto, tocado, pisado, olido…simplemente están descubriéndolo con las herramientas que se les ha proporcionado SUS SENTIDOS. 

Para todos aquellas personas que quieran conocer la educación Montessori les animo a leer, a leer mucho, y que no se queden con la palabra MONTESSORI y lo que digan otros. La información mejor de primera mano AQUÍ tenéis muchos libros de la propia Maria Montessori. También animo, como siempre, a contrastar la información, no todo vale, Montessori es un apellido, que cualquiera puede ponerse, incluso nosotros, como veis. Por eso es tan bueno leer a la propia Maria Montessori porque sabremos si la información que se está dando es real, si sigue los principios Montessori, etc. Y del mismo modo puede ayudarnos en nuestro día a día, en casa, poniendo en práctica muchos de los principios de esta educación y filosofía de vida.

Todo podemos intentar hacerlo AL ESTILO Montessori…ya lo sabéis los que seguís nuestro blog, que hemos realizado varios post enfocándolos al hogar. Estilo Montessori quiere decir que sigue los principios que sustentan esta filosofía. Aunque muchos nos hayan criticado destructivamente por poner en nuestro blog de APRENDIENDO CON MONTESSORI al estilo Montessori, a lo cual respondí en este POST.

Montessori podemos decir que es una forma de vivir. Una forma de comprender, de enfocar la vida. LA EDUCACIÓN MONTESSORI ES UNA EDUCACIÓN PARA LA VIDA. Y sin duda se puede llevar al hogar sin la necesidad de que nuestros pequeños tengan que ir a una escuela Montessori, que si van, sería, para mí, un sueño hecho realidad.

Para los que ya sintáis Montessori como parte de vuestra vida, os animo a compartir este post, para que se comprenda que Montessori es una educación nacida de la naturalidad, de la paz, la cooperación y la cohesión en sociedad. Así como si veis otros post que consideréis que aportan información valiosa sobre la educación Montessori. Porque sí, Montessori necesita difusión, mucha difusión, y la real acorde a sus principios. 
Como siempre sabéis que os esperamos con los brazos abiertos en nuestro facebook, donde encontraréis muchos artículos, y en instagram, donde podréis seguir nuestro día a día como familia. Muchísimas gracias por leernos.

LA IMPORTANCIA DEL RESPETO. Cómo ayudar a nuestros hijos/as a llevarlo a cabo

No pegues, le dice un padre a su hijo mientras le pega
No grites, le dice un padre a su hijo mientras le grita
Se respetuoso, le dice una madre a su hija después de poner verde a la vecina
No le quites los juguetes al niño, le dice una madre a su hijo mientras le quita el juguete de sus manos
Hay que compartir, le dice una madre a su hijo mientras le quita el juguete

Y así podríamos estar largo y tendido…ejemplos que día a día ocurren…y que podemos evitar.
Para empezar este post me gustaría recordar primero el significado de la palabra RESPETO y por tanto  RESPETAR y de este modo otorgar la palabra RESPETUOSO/A
RESPETO: del lat. respetus «atención / consideración»
Miramiento, consideración, deferencia

RESPETAR:
Tratar con respeto o consideración a una persona/cosa por cualidad, situación, circunstancia.

RESPETUOSO/A: 
Que implica respeto o consideración hacia alguien/algo.
Una vez tenemos claro estos aspectos y siempre bajo los principios Montessori, porque esto es un blog dedicado al aprendizaje Montessori «Aprendiendo con Montessori», hablaremos de la estrecha relación que existe en esta palabra y en Montessori. Evidentemente es necesaria y se utiliza en todas aquellas pedagogías llamadas respetuosas, incluyendo la educación Montessori y, por supuesto, la VIDA EN SOCIEDAD. 
En un ambiente Montessori el respeto forma parte del mismo, considerándose de tremenda importancia. Gracias a él, el microclima, la microsociedad que se crea en dicho ambiente, los niños son capaces de lidiar con problemas y resolverlos de la forma más pacífica posible.

Estadísticamente la educación Montessori es una de las mejores para la resolución de conflictos. Los niños aprenden de manera natural, gracias al ambiente y la guía a: respetar turnos, respetar los comentarios de sus compañeros, respetarse a sí mismo y respetar los materiales y la situaciones que se crean allí.

Gestionar los conflictos de manera respetuosa es algo para lo que la educación tradicional no nos ha preparado y por ende arrastramos ya de adultos en nuestra mochila de infancia, que hemos adquirido gracias a nuestra mente absorbente (puedes leer más AQUÍ sobre mente absorbente). Que por supuesto resurgen cuando, como adultos, nos enfrentamos a las situaciones. 
Siendo conscientes de esto, es importante saber que el RESPETO se aprende. Aprendemos a vivir en sociedad, y esto lo hacemos desde el momento en que estamos vivos, desde el momento en que nacemos. Esto no quiere decir que de adultos no podamos aprender a ser RESPETUOSOS. Sí podemos y debemos, por nuestros hijos, que son el futuro de la sociedad. Y del mismo modo mostrar RESPETO a nuestros hijos día a día en todas las situaciones.
Otra de las cosas que debemos tener en cuenta es que COMPETENCIA Y RESPETO no van de la mano, son totalmente opuestas. Si nos referimos a la competencia con los demás, es decir, yo soy más que tu, yo soy menos que…y por ello te ridiculizo con mis comentarios, te comparo con los demás, etc, etc. NO. Esta competencia trae lucha de poderes y GUERRA. La COMPETENCIA SANA es la que uno mismo se tiene con uno mismo, es decir, intentar superarnos día a día con nosotros mismos, sin necesidad de mirar el zapato de los demás. Esto es un aprendizaje también difícil…y si queremos dar ejemplo a nuestros hijos debemos tener presente día a día: nuestra forma de actuar, de mirar, de hablar, etc, etc.
Para fomentar el respeto en los niños hay herramientas que nos pueden ayudar, pero para ello, lo primero es TRABAJARNOS A NOSOTROS MISMOS. 
¿QUÉ DEBEMOS EVITAR COMO ADULTOS EN NUESTRO DÍA A DÍA?
1-Realizar burlas Las burlas nada tienen que ver con la parte cómica, menosprecian, infravaloran. Pueden considerarse un insulto.

2-Ser incongruentes con lo que decimos y después hacemos No podemos decir que respetamos a nuestro hijo y que nuestra crianza es basada en el respeto cuando a los cinco minutos estamos siendo unos irrespetuosos con nuestro vecino/a.

3-Compararnos a nosotros mismos con los demás, comparar a nuestros peques con los demás.
4-Criticar destructivamente Las criticas que se basan en machacar a los demás no ayudan a crecer ni a los demás ni a uno mismo.
¿QUÉ PODEMOS HACER?
1-Ser congruentes y coherentes con lo que decimos y hacemos. Estar seguros de que lo que vamos a decir está estrechamente ligado con lo que hacemos o vamos hacer. No basta con decir que llevamos a cabo una crianza respetuosa, para ser congruentes, debemos practicarla no solo con nuestros hijos sino con toda la sociedad.

2-Empatizar. Ser conscientes de que todos tenemos sentimientos, y que nuestras palabras pueden herir. Por tanto debemos intentar expresarnos desde el mayor respeto posible.

3-Lógica. Si tenemos un problema con alguna persona o situación debemos expresarlo a la persona implicada. De nada sirve actuar a las espaldas. Lo único que conseguimos con esto es avivar el fuego y el calor.

4-Bondad. Puede sonar muy «happy flower» pero es necesario que nos amemos a nosotros mismos para poder/saber amar a los demás. Un poquito de cuidado interior siempre será la mejor herramienta.
5-Escuchar. Para aprender a decir también hay que aprender a escuchar. Si uno no toma tiempo para escuchar o no está dispuesto a escuchar, el canal de la comunicación respetuosa se corta.

6-Cerebro integrado. Como decimos en disciplina positiva si tienes un mal día y la parte racional se ha esfumado, tu cerebro está expuesto a que tus actuaciones no sean respetuosas ni contigo ni con los demás. Así que tomarse un tiempo positivo, para uno mismo, hace ver las cosas desde otra perspectiva para tomar aliento y hablar o decir, ahora sí, las cosas desde el respeto.

7-Critica constructiva. Que lo que vayas a decir sirva para algo. Como decía Socrates tiene que pasar por el triple filtro:
1. ¿Estás absolutamente seguro de que lo que vas a decir es verdad?
2. ¿Es bueno lo que me vas a decir?
3. ¿Es útil para mi?
Si no pasa estos tres filtros: lo que me vas a decir no sabes si es verdad, no sabes si es bueno ni si me va a ser útil para crecer…entonces ¿para qué lo vas a decir?
El mundo de la ma/pa-ternidad es de por sí dificil y encima entre nosotros, los adultos, no nos lo ponemos nada fácil. Con nuestra mochila a cuestas somos capaces de llegar a ser incongruentes con lo que decimos que somos y lo que hacemos, a veces no nos damos cuenta, otras veces se apodera la envidia, el estrés, y muchas otras cosas. Decimos que somos respetuosos con nuestros hijos pero ¿Cómo podemos serlo si no somos capaces de dar ejemplo cuando tenemos a la vecina al lado y no la estamos respetando? Cuando se nos escapa un prejuicio, una etiqueta, un insulto, infravalorando su trabajo, con un comentario irrespetuoso…Es importante mostrar respeto a nuestros hijos,sin duda, pero para que esto se de, también debemos empezar a respetar a los demás.

Cada familia decide cómo educar, cada persona decide qué decir, cada uno de nosotros somos dueños de nuestras palabras, sí, pero a veces se nos olvida que vivimos en sociedad, y que no solo importa estar bien con uno mismo sino, también, con los demás. 

Cuando abrí el blog no sabía la repercusión que iba a tener. No lo sabía. Igual que tampoco sabía que habrían comentarios inoportunos, irrespetuosos e ilógicos, o lo que es lo mismo críticas destructivas. No por nada en especial, sino porque, incrédula de mí, pensaba que el respeto primaria, ante todo, en este mundillo…ya que el blog se llama «Aprendiendo con Montessori» y la educación Montessori es ante todo respetuosa. Pero así como hay críticas destructivas también las hay constructivas y estas son las que realmente nos llenan, las que intento que, personalmente, me ayuden a crecer como persona. Comentarios ofrecidos desde el respeto, la educación y la empatía y dirigidos en primera persona hacía a mí. Y todo este rollo lo cuento con el cerebro integrado (que así lo llamamos en Disciplina positiva 😉 ) lo cuento porque tal vez tú que estás leyendo también puedes estar cansada/o de los comentarios que recibes, de las incongruencias que a veces presentamos las personas y más en el mundo de la crianza…(es triste pero cierto) y en este caso te animo a que respondas con la mejor herramienta EL RESPETO. Estoy convencida que con esta palabra dándole el sentido real que merece podemos cambiar las cosas y evitar otras tantas. Hazlo por tí, por ser consciente y congruente con lo que dices y haces, dándole valor a tus palabras. Hagámoslo por ellos…por los niños, que serán el futuro de esta sociedad y que tendrán que lidiar con problemas que será mejor que los resuelvan con una buena caja de habilidades sociales sanas y respetuosas. Por darles un buen ejemplo, el nuestro. Cualquier opción que decidas, callar o hablar que sea siempre RESPETUOSA.
Sin ir más lejos…Mahatma Gandhi según circula por las redes, no se si será cierto o no, pero me ha parecido una anécdota muy interesante, sufrió este tipo de ofensas irrespetuosas. Gandhi tuvo que sufrir a un profesor irrespetuoso. Y encontró la forma respetuosa de afrontar esas ofensas. Podéis ver un vídeo cortito sobre esta historia en youtube AQUÍ , que es el que vi yo. Lo dejo resumidito aquí bajo porque merece la pena 😉 
-Profesor «un puerco y un pájaro no se sientan a comer juntos»
-Gandhi «esté usted tranquilo, yo me voy volando»
– Profesor » Gandhi si usted se encuentra con dos bolsas y dentro está la sabiduría y el dinero  ¿Cuál de las dos se lleva?»
-Gandhi «El dinero, por supuesto»
-Profesor -sonrisa de listillo- «yo en su lugar hubiera escogido la sabiduría ¿no le parece?»
-Gandhi «Cada uno toma lo que no tiene profesor»
-Profesor -le escribe a Gandhi en su hoja de examen- IDIOTA
-Gandhi -coge la hoja la mira y se sienta y vuelve al profesor- «profesor usted me ha firmado el examen pero no me ha puesto la nota del examen…
«A veces la gente intenta hacernos daño con ofensas que ni siquiera nos hemos ganado. Pero solo nos daña el que puede (porque le dejamos) no el que quiere. Si permites que una ofensa te dañe, lo hará. Pero si no lo permites la ofensa volverá al lugar de donde vino»
Si alguna vez te has sentido así o conoces a alguien que pueda sentirse así y piensas que este post puede ayudar abrir los ojos a alguien, te animo a que lo compartas. Desde el respeto todo tiene más sentido. Desde el respeto le ofrecemos el mejor ejemplo de vida a nuestros hijos para el día hoy y el día de mañana. Empecemos por nosotros. PREDICA CON EL EJEMPLO, EL RESPETO EMPIEZA EN TÍ.
Muchas gracias por leernos, por todos vuestros mails alentadores, de apoyo, de consulta, por todos vuestros mails con criticas constructivas que nos hacen crecer. Y por seguir este humilde blog, donde detrás hay una persona, una familia, igual que vosotros, igual que la vuestra, con sentimientos, que se equivoca y que intenta aprender de los errores, con ganas de cambiar las cosas a mejor. Ya sabéis que podéis encontrarnos en facebook o instagram. Continuamos APRENDIENDO CON MONTESSORI con este ESTILO que nos caracteriza. Así que si os gusta estáis más que invitados a comentar, a seguir con nosotros creciendo como madres/padres/profes/tios/tias/abuelos/abuelas y a seguir equivocándonos juntos viendo el error como una puerta para el aprendizaje. Y sin duda doy por supuesto que a quien no le guste tenga plena libertad de no seguirnos y respetarnos. ¡¡Hasta pronto!!

«TAN MAL NO HEMOS SALIDO» ¿has escuchado alguna vez esta frase cuando hablas de una educación respetuosa?

Muchas veces como familia que llevamos los principios de una educación respetuosa en la infancia, nos sentimos incomprendidos y juzgados, por amigos, por familiares, incluso por gente a la que no conocemos y se cree con el derecho a opinar, incluso intervenir en nuestros quehaceres ¿os suena?

Sucede esto por ir a contra corriente y educar a nuestros pequeños alejados de lo comúnmente conocido, y digo esto, porque ¡ojito! que sea conocido por todos no significa que sea lo mejor…A veces el trabajo más duro del ser humano es aceptar los errores, hablo de nuestra generación, generación, justamente, donde hemos sido educados para ganar y nunca equivocarnos, y así hemos visto el error como algo «malo». Y por tanto no paramos de escuchar la frase «Si tan mal no hemos salido» y mi pregunta ante esa frase es ¿Podría haber sido mejor? Si vuestra respuesta es sí, entonces toca replantearse qué cosas podemos mejorar y hacerlo. Aceptar que han habido cosas que no han funcionado, aceptar que se han equivocado, que nos hemos equivocado, y que no es «malo». Sino que es la manera, sí, la manera de crecer como sociedad, cómo personas . El error no es un problema es una enseñanza y un aprendizaje. Abordar la infancia desde el respeto que merece, debería ser una de las primeras cosas que nos replanteáramos, porque sí, está claro que el niño tiene que aprender a aprender. Pero el adulto tiene que aprender a enseñar. Y ya no hablo de que la educación que reciba el niño sea Montessori o no. Más bien hablo de un principio, de un derecho y una necesidad en el ser humano desde el momento de su nacimiento. Y, por supuesto, es una tarea muy dura empezar ese cambio. Un cambio que requiere constancia, consciencia y todo nuestro respeto. No solo con nosotros mismos sino con los demás.

La cuestión es que actualmente es difícil poder conectar con una sociedad que bueno…no se como llamarla tal vez…»estancada»…en cuanto al entendimiento de la infancia se refiere. Pero es porque cada uno de nosotros llevamos nuestra mochila a cuestas, esa mochila de aprendizajes, de tradiciones, de ideas donde nos dijeron que era lo correcto, y que a su vez a nuestros padres les dijeron
Con respecto a eso os lanzo esta pregunta ¿Pero por qué no ponerlo en duda? ¿Realmente funciona? Y entonces alguien me dirá «Tan mal no hemos salido» Y entonces yo pregunto ¿podría haber sido mejor cuando eras pequeño/a? ¿Podrían haberte abrazado cuando llorabas desconsoladamente y encima te gritaban y te decían «te has portado muy mal, eres un niño malo»? ¿Podrían haberse ahorrado palabras como «qué antipatico/a» cuando un día no quisiste darle un beso a un familiar? ¿Podrían haberse ahorrado esa palmada en el culo cuando tu querías coger aquella cosa que tanto te gustaba? ¿Podrían haber intentado enseñarte que no se quitan las cosas sin quitarte a ti mismo la que llevabas en la mano en ese momento? ¿Podrían?

Pongámonos en sus zapatos…Pongámonos nuestros zapatos del pasado ¿Por qué a tí cómo adulto cómo te gustaría que te tratasen en tu trabajo, tus amigos, tu familia…tus hijos? ¿Cómo crees que merecemos ser tratados? ¿Con dictaduras? ¿Con autoridad? o prefieres más ¿la comprensión, la empatia y el diálogo?

Ahora se empieza a oír de una manera muy poderosa propuestas educativas totalmente contrarias a lo que llamamos «educación tradicional»y al mismo tiempo totalmente conectadas a la infancia. Donde se tiene en cuenta el niño y sus necesidades de vida según va creciendo.

Considero sinceramente que la educación Montessori debe tener mucha más difusión, no es que sea importante para un cambio, es sencillamente necesario, o eso creo yo. Porque lo interesante para tí, para mí…lo interesante como madres y padres no es que nuestro hijo/a vaya a un ambiente Montessori, que si va, perfecto. Pero eso no es lo más importante para empezar a cambiar.

Lo interesante para empezar a cambiar es que un número muy grande de niños puedan beneficiarse de una educación respetuosa, que sepa entenderlos, respetar sus ritmos, su autonomía, sus grados de independencia y sus necesidades. Y todo esto desde el amor más profundo, desde el acompañamiento guiado. Y en mi caso, como el blog indica, me refiero a la educación Montessori, pero considero que hay que ser abiertos de mente y saber que hay pedagogías que también son muy valiosas, incluso que conectan a la perfección con la educación Montessori. Lo interesante es que un gran número de niños cuente con un gran número de adultos que sepan sobre la importancia de los primeros años de vida de un bebé, de un niño, sobre la importancia del ejemplo que damos, sobre la importancia de no interrumpir, de saber observar, acompañar, guiar cada una de las nuevas necesidades que van surgiendo a lo largo de la vida de un niño.

¿Cómo hacemos esto? DIFUSIÓN compartir, compartir y compartir. Que se lea, que se oiga que se escriba…Y me niego a decir que la educación Montessori es una pedagogía alternativa, así como otras pedagogías respetuosas metidas todas en ese saco ALTERNATIVO. Personalmente considero que no son alternativas, porque creo que no son una alternativa a la «educación tradicional» sino que son una necesidad para cambiar la educación actual, es decir, que la educación que debería tener más peso es la educación que realmente cumpla con las necesidades de los niños y no con las necesidades de los adultos. Así que no, no son una ALTERNATIVA, son una NECESIDAD. Porque es de vital importancia sentirnos comprendidos, sentir que cuando estamos hablando nos están escuchando, nos están entendiendo y nos están respetando aunque no compartan nuestra opinión. Porque sentirse acompañados es parte de la vida, sentir que tenemos personas que cuando estamos mal están ahí para darnos un abrazo, para tendernos su mano. Porque sentirnos valorados es crucial para sentirnos queridos y sentir que lo que hacemos tiene sentido. Porque sentirnos respetados es más que importante, para que podamos vivir cómodamente en familia, junto amigos, en sociedad. Porque sentir que pertenecemos, que se nos tiene en cuenta, es algo esencial para poder seguir caminando sin sentir soledad. Porque en ese sentir…estamos TODOS, absolutamente TODOS. Y cuando digo todos me refiero indiscutiblemente a los NIÑOS.

Así que en ese «tan mal no hemos salido» pregúntate siempre «¿podría haber sido mejor?»

Recordad que en nuestra mochila de adultos una de las cosas que llevamos es el «miedo al fracaso», el «miedo a arriesgar» y definitivamente el «conformarse»…recordad pues que el fracaso solo trae éxito, porque para aprender hace falta fracasar. Recordad pues que arriesgar es la manera de empezar a cambiar algo, que conformarse no nos hace más fuertes sino poco críticos y poco felices. Así que aceptemos los errores que se cometieron generaciones atrás, veamos esto como algo estupendo para poder empezar a crecer y aprender de estos errores para cambiarlos.

Si realmente queremos sentirnos comprendidos, queremos que se nos respete, queremos que se nos comprenda. Y por supuesto lo mejor para nuestro hijo. Lo mejor es que las pedagogías que respetan al niño y sus ritmos de crecimiento llegue a un gran número de personas, de esta manera será todo más fácil, de esta manera podrá llegar a más gente con la que poder sentirnos conectados, personas con las que poder avanzar para empezar a cambiar ideas demasiado arraigadas en nuestra sociedad, ideas viejas que necesitan ser renovadas. Ideas que uno solo no puede cambiar, tenemos que empezar hacer tribu y esto significa también respetarnos entre nosotros.

DIFUNDIENDO estaremos ayudando a que llegue más lejos, y que más personas sientan lo mismo que sentimos nosotros, que es necesario un cambio.

Si sentís que realmente es así, os animo a compartir no solo este artículo, que si lo hacéis sabéis que se agradece de corazón, sino todos los artículos, todas las frases, todos vuestros aprendizajes, todas vuestras fotos a través de las redes sociales, en persona o como queráis. ¿Os unís? Propongo que en cada frase, foto, comentario incorporemos el hashtag #laeducaciónquenecesitamos para empezar con esta revolución.

Si quieres seguir acompañándonos te esperamos con los brazos abiertos a través de nuestro facebook o instagram ¡Gracias por acompañarnos!

FRACASAR ¿es malo?

Tenemos miedo a fracasar. Mucho.  Incluso la palabra fracaso nos produce temor. Nos enseñan a que lo mejor es no equivocarse, nos enseñan que el fracaso es de perdedores. Que no tenemos ni siquiera el derecho a fracasar. La sociedad una vez nacemos nos quita el derecho a fracasar. Porque fracasar es lo peor que podemos hacer. Y a ojos de los demás fracasar te hace sentir inferior, inútil…¿Pero esto es cierto? NO

Vas andando y te tropiezas con esa piedra y te caes…y ahora sabes que las piedras existen, que están ahí y que tienes que sortearlas para no caer. Pero…sino te caes…nunca sabrás cómo sortearlas, nunca sabrás que existen las piedras, nunca podrás ponerte a prueba…nunca podrás superarte. Así que no tengas miedo a caerte. No tengas miedo a fracasar.
Los adultos temerosos a fracasar, a veces, evitamos emprender proyectos. Los adultos temerosos al fracaso, incluso nos creemos con el derecho a decirle a los demás que pueden o van a fracasar. Digamos que lo utilizamos como si fuera algo realmente «malo».
Y esto mismo que podemos aplicarnos los adultos…sería conveniente aplicarlo con los niños. En la educación Montessori el error es parte del aprendizaje y en la Disciplina Positiva, también, es la forma para poder hacerlo de nuevo con más inteligencia. Que un niño fracase no es malo. Que un niño cometa errores lo hará más fuerte. Porque a base de repetir, a base de pasar por el mismo sitio, por la misma piedra y caer aprenderá, aprenderá a superarse. Aprenderá que el error es una oportunidad para crecer. Que es un regalo de la vida.
¿Todavía no os he convencido?
Albert Einstein
Charles Chaplin
Steve Jobs
J.K Rowling
Walt Disney
Stephen King
Soichiro Honda
Thomas Edison
Oprah Winfrey
¿Todos estos nombres los conoces verdad? ¿Te suenan? son personas que han sido o son «éxitosas». Pero…¿lo fueron desde el principio? NO, tuvieron que fracasar, y algunos muchísimas veces pero no desistieron, trabajaron duro y no se conformaron, aceptaron su error como oportunidad de aprendizaje e hicieron de su error un éxito.
Así que antes de decirle cómo tiene que hacer las cosas tu hijo, decirle que no pasa nada o regañarlo por no haber hecho «eso» como tu consideras que debía de hacerse. Confia…confía en su capacidad de aprender. Acompaña, acompáñalo en su frustración, pero solo acompáñalo, guíalo, pero no impongas tu voluntad sobre la suya. No tengas miedo a que fracase porque entonces el tendrá miedo a fracasar. Y el fracaso no es sino la mejor manera para aprender y llegar lejos.
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