TRANSFORMANDO UN AULA TRADICIONAL EN UN AULA MONTESSORI.

Hoy tengo el placer de contar con Cristina Rincón. Ella es profe y se ha formado en educación Montessori. Hace tiempo cambió por completo su aula y la transformó por un aula que sigue a los niños y niñas. Hoy viene a contárnoslo para mostrar que sí se puede y que la transformaciónno solo ha sido a nivel de ambiente sino que esto ha influido a nivel emocional y psíquico. Os dej con ella. 

La metodología de mi aula se basaba en el sistema de rincones de juego, en unidades didácticas preestablecidas y en las fichas que se generaban de esas unidades didácticas.
Era un aula sin preparar a excepción de un cierto acondicionamiento de juguetes, puzles, algún juego y utensilios para plástica.


Un aula con una importante falta de mobiliario que provocaba situaciones dantescas cuando, por ejemplo, llegaban mini proyectos o actividades que se salían de la ficha. Por citar un ejemplo, para ser más gráfica, tenemos el ejemplo del proyecto del supermercado. Para llevar a delante este mini proyecto había que vaciar dos de los cinco muebles que tenía para poder disponer lo necesario para el supermercado. Esto provocaba que lo que había en esos muebles anterior al mini proyecto había que apilarlo como se podía en otra zona; provocando, por un lado, la pérdida de control y de acceso de los niños a esos materiales durante el tiempo de duración del proyecto y, por otro lado, un gran desorden visual, adquiriendo el aula un aspecto a camarote
desordenado.


Mi aula estaba pensada para atender a la masa y no la individualidad. Con propuestas en masa que me agotaban, exaltaban a los niños y que, además, generaba la necesidad de tener 25 de cada cosa: tijeras, pegamentos, almohadillas de punzón, gomas y lápices.


Mi rol en el aula era de supervisión y corrección del trabajo del niño y pasaba la mañana apagando fuegos o resolviendo aspectos de un espacio lleno de carencias. Me sentía atrapada en diferentes problemáticas a lo largo de la mañana por la falta de análisis y diseño del aula. Me sentía respondiendo constante e inmediatamente a las múltiples demandas de los niños.  Consiguiendo de esta manera que el niño más protagonista se llevara mi atención frente al callado, o los niños demandantes frente a los tímidos. Me sentía manipulada por los niños en sus demandas, conflictos y casuísticas propias del aula. Perdiendo mucha energía y con sensación de falta de control.

Fue a raíz de mi primer contacto con la metodología Montessori que sentí la posibilidad del cambio y la fuerza y esperanza suficiente para llevar adelante en mi colegio este proyecto.


Hace cuatro años realicé la formación de asistente Montessori AMI con Guadalupe Borbolla en Vitoria-Gasteiz y descubrí la metodología Montessori. Ese verano fui a Galicia para hacer otra formación con Céline Haumery y allí me hablaron de Ainara Muruzabal y de su espacio de formación en Huarte (Navarra). Fue de la mano de Ainara Muruzabal cuando comencé a hacer de mi aula un pequeño laboratorio donde llevar a la práctica los aspectos que iba adquiriendo. Como, por ejemplo: disponer mis juegos de aula en bandejas, las presentaciones como recurso o el uso del tapete. Mas adelante diseñé el proyecto que presenté en el equipo directivo para montar un aula piloto, para conseguir la inyección de capital necesaria, la formación del resto del profesorado, los acompañamientos mensuales en el  colegio, la visitas a otras escuelas, no rotar las aulas entre nosotras para asegurar la vinculación con el espacio y el cuidado de materiales.

Poco a poco fui convirtiendo mi aula tradicional a un aula de inspiración Montessori, introduciendo aspectos importantes de esta metodología, como son el ambiente preparado, el sistema de bandejas, los materiales Montessori y la reflexión sobre el rol del adulto.

AMBIENTE PREPARADO
Para conseguir la naturalización del espacio pinté las paredes de blanco,
combiné la madera y el blanco, dispuse mobiliario aéreo y distribuí las áreas.

Las áreas: asamblea, cuidado de uno mismo y almuerzo.

Asamblea.

Cuidado de uno mismo. 

El almuerzo.

Yo definiría el ambiente preparado como un espacio que ha sido pensado y
dispuesto para facilitar la autonomía, libertad y seguridad tanto del niño como
del adulto. Un ambiente cuidado hasta el último detalle que responde
perfectamente a las necesidades del niño.

Ambiente preparado. 

EL SISTEMA DE BANDEJAS
El Sistema de bandejas consiste en disponer todos los juegos, actividades y propuestas del aula en bandejas y en baldas a la altura de sus ojos. Este sistema, además, de facilitar el acceso al material, acota las actividades y da pautas claras al niño, lo que promueve su autonomía y seguridad.

MATERIALES MONTESSORI
Descubrir los materiales Montessori por primera vez me provocó muchas sensaciones. Lo
primero que me vino a la cabeza fue preguntarme cómo no sabía que estos materiales existían. Son materiales pensados para el niño que responden perfectamente a sus necesidades y están perfectamente secuenciados.

Materiales: para el área de sensorial, de matemáticas, de lenguaje, de geográfica, de botánica o de zoología.

ROL DEL ADULTO
El rol en un aula de inspiración Montessori dista mucho del de un aula tradicional. Aquí el adulto hace un impresionante trabajo de reflexión, preparación de aula y actividades previa a la llegada de los niños. De esta manera puede, durante el tiempo presencial de los niños, acompañar, observar y hacer presentaciones. Todo esto es lo que se ve en los videos de aulas Montessori que me llamaba tanto la atención pareciendo magia, pero que en realidad no es magia si no es el fruto de mucho trabajo y dedicación. 
Es un adulto que conoce los periodos sensibles y las etapas de desarrollo. Un adulto que sabe de dónde a dónde se tiene que mover un niño de cada edad. Yo lo explico como si fuera un mapa, en mi caso el mapa es niños de 3 a 6, los aprendizajes son atracciones o paradas que hay que hacer durante el viaje. Esto te da mucha tranquilidad y seguridad porque sabes que no te vas a
perder, aunque vayas a hacer rutas y paradas diferentes para cada niño y que la meta más o menos importante, lejana e infinita no es lo importante sino esas rutas y esas paradas en definitiva el viaje: como me trataron, me miraron, me acompañaron, me cuidaron.
Entonces no miramos al niño en lo que le falta si no en lo que logra en el viaje, en su viaje y valoramos lo que si se lleva en la mochila.

Yo era una profesora de agitar a las masas, cuanto más agitada fuera pues más contentos y mejor entonces era todo, pero descubres que tenemos una concepción errónea de la infancia. Una concepción de la infancia agitada, exaltada, colorida y ruidosa.

“Es cuando sales de esa concepción errónea que empiezas a mirar verdaderamente a la infancia y entonces descubres al niño.
Al niño concentrado, atento, disciplinado y en armonía, construyendo su autoestima en seguridad y en tranquilidad rodeado de adultos serenos y presente.”

Cristina Rincón

Muchas gracias Cristina por abrirnos las puertas de tu Aula y por contarnos tu experiencia. Estoy segura que muchos profes podrán disfrutar de tus reflexiones e inspirarse con tus ideas y propuestas. Podréis encontrar a Cristina en instagram en @Cristina.rinconmontessori allí descubriréis propuestas y más consejos para adaptar en el aula. 

De la imaginación a la creación. Banco de trabajo infantil.

Las familias queremos lo mejor para nuestras criaturas, de eso no hay duda, pero en esa búsqueda llenamos a la infancia de actividades dirigidas tanto en el hogar, con materiales que no invitan a imaginar o con actividades donde todo está hecho y solo hay una única forma de hacerlo. Como, también,  fuera de casa con actividades extra escolares donde la persona adulta dirige esa actividad. Y entre tanto nos olvidamos de algo muy importante: que a veces es necesario dejar a nuestras criaturas que libremente elijan, que libremente creen, que libremente jueguen. 

Hace poco en una de mis visitas a casa de mis abuelos, para escuchar sus preciadas historias, mi abuelo me dijo: «Antes no habían tantos juguetes. Yo no recuerdo tener juguetes más que los que yo me hacía…» y en ese momento me acordé de mi pequeño, de la cantidad de inventos que hacía durante el día y de que teníamos que prepararle un espacio dedicado a la creación y la imaginación. ¡Dicho y hecho!

Una balda de estantería como mesa, un panel de madera donde dejar las herramientas y materiales adecuados a su edad.

Destornillador, cinta métrica, cuerda, tijeras, lija, un imán, cinta adhesiva, pinceles, cola blanca,  entre otras cosas, eso fue lo que le pusimos. 

Mientras preparábamos este espacio de trabajo, alejado de una actividad dirigida, para convertirse en un espacio que invite a la creación de aquello que se imagine, nos dimos cuenta que nos faltaban materiales naturales y reciclados que pudiera tener a su alcance. Así que metimos en cestas maderas: unas más grandes, otras más pequeñas, unas redondas, otras triangulares, etc. 

En una caja dejamos tornillos (podéis poner de punta plana para más seguridad).

Colocamos una pizarra para dibujar lo que pueda pasar por su cabeza, si lo necesita , y luego crearlo de manera física. 

Algo tan sencillo de hacer y que estoy segura que a nuestras criaturas les ofrece la posibilidad de ser ellos y ellas mismas, las que con su imaginación vean que todo lo que se proponen puede ser posible. Sin que nadie les diga cómo hacerlo o tal vez compartiendo con mamá o papá un momento en familia de invenciones. 

Si te ha gustado te invito a que nos acompañes a través de facebook e instagram ¡Tenemos mucho que aprender en esta aventura de la maternidad y paternidad!

TRANSFORMANDO UN AULA TRADICIONAL EN UN AULA QUE SIGUE AL NIÑO.

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Hoy tengo el placer de contar en el blog con Maria y Laia, dos maestras de Educación Infantil que han preparado un aula siguiendo y atendiendo las necesidades de sus niños. Su instagram es @laportablanca y ellas se conocieron hace dos años cuando les asignaron aulas paralelas de P3 y al mismo tiempo ser tutoras de P3. Su testimonio es la muestra de que con fuerza de voluntad, ilusión y ganas todo se puede lograr y así quieren transmitirlo ellas. Os dejo con sus ganas de cambiar las cosas para mejor…

Somos Maria y Laia. Podríamos deciros mil frases que ya sabéis como: el cambio es posible, si no haces nada no cambiará nada, quien la sigue la consigue… Y todas ellas serán ciertas pero lo que os queremos contar va más allá de todo esto. ¿Qué supone cambiar las cosas? ¿Hacia dónde queremos enfocar ese cambio? Cuando nosotras nos conocimos empezamos a compartir nuestras experiencias y creencias del mundo educativo. Enseguida conectamos, y empezamos a ser cómplices de crear espacios educativos dentro del aula que acogieran al niño, en todos los sentidos.

Pues en efecto, así empezó todo, nuestro cambio personal y profesional; reflexionando, conversando, imaginando y creando.

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Cambiar empieza en uno mismo, igual que cualquier aprendizaje, empieza en el descubrimiento y en la práctica. Nosotras nos hicimos la gran pregunta… ¿Qué supone ofrecer un espacio respetuoso y acogedor? A partir de esta pregunta sentimos la necesidad y la responsabilidad de ofrecer a nuestros alumnos lo que se merecían y necesitaban. Queríamos hacer de nuestra aula un espacio que acogiera sus necesidades. Y así surgió la siguiente pregunta: ¿Qué podemos hacer con lo que tenemos? Como si fuésemos arquitectas o diseñadoras de interiores, dibujábamos una y otra vez los planos de la clase, dibujábamos, borrábamos…

Nuestra aula estaba llena de mesas, sillas, muebles altos y antiguos, elementos fijos que no se podían mover, sin espacio reservado para guardar material y repleta de juguetes de plástico sin ordenar y sin supervisar.

¿Por dónde empezamos? Pues por lo más básico: ordenando, seleccionando y ¡aniquilando! materiales y juguetes viejos, rotos y pobres a nivel educativo. La frase es tan típica como real: lo importante no es la cantidad, si no, la calidad.

Una vez conseguimos clasificarlo todo en cajas, empezamos a pensar en qué tipo de juguetes queríamos ofrecer a nuestros alumnos. Le dimos mucho valor a los que no son estructurados, hechos de materiales diversos y que ofrecen al niño varias posibilidades de aprendizaje.

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Rodeadas de plástico por todos lados, empezamos a crear material de madera, de elementos naturales y reciclaje. Por supuesto, no pudimos crearlo todo nosotras, por eso, también empezamos a gastar algo de nuestro sueldo en la compra de material que creíamos básico para una clase de infantil. Así que nos pasamos muchas horas dando vueltas por Ikea, por Tiger, por páginas web como Jugar i Jugar y por todos los bazares de la provincia.

Seguíamos teniendo un problema, las mesas ocupaban todo el espacio. Quitamos algunas, las que pudimos, nos quedamos con la mitad. La verdad, lo hicimos sin hacer ruido, las metimos dónde pudimos: el cuarto de la caldera, el sótano… Dejamos las 25 sillas y justo un espacio (un poco apretados) para que todos cupiesen sentados a la misma vez en las mesas, para que nadie nos reclamara nada.  

Ya teníamos seleccionado los materiales, más espacio en el aula…

Decidimos estructurar el aula en diferentes ambientes… Teníamos claro que para desarrollar un juego educativo, ordenado y rico teníamos que facilitar espacios bien estructurados, claramente delimitados y con el material disponible para que de manera autónoma los niños pudieran usarlo.

¿Pero que hacíamos con los armarios altos como torres? En un momento de locura y conspiración, se nos ocurrió tumbar un armario/estantería que no tenía patas. De esta manera, tumbándolo en horizontal y cambiándole las estanterías de sentido, conseguimos un mueble que nos permitía presentar los materiales a nivel del niño al estilo Montessori.

El resto de muebles-estantería los desencajamos de la pared y los pusimos de manera que separan un espacio de otro. Aun y así, nos faltaban muebles bajos para poder colocar materiales y por eso compramos algunos por Wallapop y otro lo cogimos de la calle el día de “Muebles a la calle”

Estructuramos el aula teniendo en cuenta las inteligencias múltiples.

De manera que creamos varios ambientes (hablamos ahora del aula de P4):

  1. Un espacio de mini-mons o looseparts.
  2. Un ambiente con materiales de lógica y matemáticas.
  3. Un atelier, para desarrollar la creatividad artística.
  4. Un rincón de cuentos, con cojines, colchonetas y sillones para invitar a la lectura.
  5. Otro espacio de escritura y trazo, con juegos, hojas, bolis y pizarras.
  6. No podía faltar un espacio para desarrollar el juego simbólico.
  7. Y por último, un espacio donde hacer asamblea.

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Pero aun nos quedaba un gran aspecto a resolver… Dónde meteríamos todos esos materiales que no queríamos ofrecerles a los alumnos y que no podíamos tirar, ya que en el curso siguiente, teníamos que dejarlos en el aula.

¿Dónde almacenábamos los materiales que no queríamos ofrecerles en ese momento? El hecho de pensar qué juguetes queremos que usen, implica reflexionar sobre en qué momento del curso nos interesa que jueguen más con unos o con otros. Así que como buenamente pudimos fuimos colocando encima de los armarios altos y en algún rincón del aula ese pequeño trastero de juguetes… no es lo ideal, pero como siempre nos decimos a nosotras mismas: hacemos lo que podemos con lo que tenemos.

Para terminar, con el resto de elementos fijos del aula, que no podíamos ni mover, ni tumbar, ni aniquilar; les intentamos dar otro enfoque. Como por ejemplo: montar el espacio de escritura donde tenemos la pizarra.

Somos maestras en el aula y fuera de ella. Tenemos una profesión que si la sientes como nosotras, te marca personalmente y profesionalmente, te condiciona y te hace crecer como persona. Hace que estés en continuo aprendizaje ya que sentimos una gran responsabilidad hacia nuestro trabajo (el mejor del mundo jeje).

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Respetar la infancia, pura, salvaje y autentica, entender y aprender cómo funciona el cerebro del niño implica luchar contra “lo que se ha hecho siempre”, la comodidad, las modas, el desconocimiento, los “no lo intentes, no lo conseguirás”, implica llevarse algún que otro disgusto defendiendo lo que crees, lo que has estudiado, lo que tu experiencia te dice…

Pero en definitiva, cuando paras y piensas, ¿por qué me desvivo tanto por esta profesión? ¿Quién me manda a mí gastar de mi propio sueldo para trabajar mejor?

Sólo hay una respuesta: por ellos y ellas. Que te reciben cada día con una sonrisa, un abrazo y un te quiero incondicional. Que aprovechan todo aquello que preparas, ellos y ellas que viven motivados por aprender, que te dicen gracias, que te miran con ojos atentos, que te observan mientras no los ves… Que se dejan llevar por sus emociones, que son puros, nobles, incansables. Por ellos y ellas, para que sus vivencias en la escuela vayan de la mano de la felicidad.

Quiero llevar la Educación Montessori a mi Aula ¿Por dónde empiezo?

Me gustaría que este mensaje llegase a muchas/os profes de muchos colegios, pero sobre todo, de las escuelas públicas.

Pienso que la educación Montessori debería ser para todos. Porque al fin y al cabo el mundo que tenemos está formado no solo de las familias que podéis leerme sino de muchas más familias, que tal vez, en un futuro, sus hijos estén en contacto con los vuestros ¿Y qué mejor si todos remamos en la misma dirección? Una dirección basada en el respeto y la resolución de conflictos de manera sana y pacífica.

Pues bien hoy quiero mostrar los pasos que, considero, importantes para poder llevar a cabo en el aula la educación Montessori.

1. Primero tienes que estar seguro/a de que esta es la pedagogía que quieres llevar en tu aula sino al 100%, que será tal vez complicado, si en un porcentaje importante. ¿Pero cómo estoy seguro/a? Te recomiendo que hagas algún curso/Taller, aunque sea de pocos días, donde puedas tomar contacto tanto con la filosofía Montessori como con los mismos materiales. Y después del curso entonces…podrás generar nuevas ideas y decidir cómo enfocar tu aula.
2. Haz un ejercicio de empatía. Ponte en los zapatos de tus alumnos. Retrocede en el tiempo a tu infancia y recuerda qué cosas de cuando estudiabas no te gustaban, cuáles sí, y cómo te hubiera gustado aprender.
3. Preséntate un día en tu aula cuando no hayan niños. Mira tu aula, pero hazlo desde el suelo, sientate. Sentada/o tendrás una altura equivalente a la de un niño. Fijate ¿qué tienes a la vista? ¿qué cosas están muy altas y no alcanzas a ver, incluso no alcanzarías a coger? ¿qué cosas te imponen? ¿qué otras te llaman la atención? 
4. Haz un plano de tu aula, sin los muebles. Y define las áreas de aprendizaje que vas a trabajar en tu aula. Parte el plano en varias partes, cada una de ellas será un área de aprendizaje: lenguaje, matemáticas, geografía, etc.
5. Establece un programa de trabajo ¿Cómo vas a enfocar la filosofía Montessori en tu aula? ¿Tu aula quieres basarla en proyectos? Si es así no te pierdas este POST para llevarlo acabo AQUÍ.
Si en cambio no quieres hacerlo por proyectos sino totalmente Montessori. Pero no tienes materiales. No te preocupes puedes Montessorizar cualquier actividad. AQUÍ en este POST te doy ideas. Por otra parte informate con los libros de la propia Maria Montessori y otros tantos. AQUÍ puedes ver toda la bibliografía Montessori recomendada por nosotros. Y si puedes, te aconsejo que te formes : haz talleres/cursos y formación más intensa donde aprendas a manejar y mostrar los materiales Montessori.
6. Modifica tu aula. En este post te explico cómo es un ambiente preparado Montessori, te dará muchas ideas. Puedes verlo AQUÍ. Recuerda si tienes armarios cerrados, quilate las puertas. Trabajemos con los muebles que tenemos, reutilicemos con ingenio. Vamos a intentar poner estanterías a su altura abiertas, para que puedan ver todos los materiales y así elegir. Si las tienes bajo llave y con puertas, jamás llamarás la atención para que los niños vayan a coger el material por sí mismos. 
Lleva alguna planta, pon láminas bonitas y reales adornando las paredes (AQUÍ tienes imprimibles gratis de láminas reales y bonitas). 
7. EMPIEZA, muestra a los pequeños cómo pueden desenvolverse por ese nuevo espacio. Explícales el cambio, si son lo suficientemente mayores para entenderlo. Lo primero de todo es que sepan el funcionamiento del aula, con sus normas: RESPETO A MI MISMO, RESPETO A LOS DEMÁS, RESPETO A LOS MATERIALES. Cómo andar por el aula, cómo guardar silencio, como andar con una bandeja, cómo mover una silla, como transportar una silla. Y si por casualidad dispones de materiales Montessori, te aconsejo que no los pongas al principio, en la adaptación, pues son materiales muy atractivos y terminaran frustrándose si no saben utilizarlos o todavía no pueden usarlos porque no se lo has podido presentar. Durante el periodo de adaptación te aconsejo que pongas materiales conocidos para ellos tipo puzzles, etc. Materiales de vida práctica que les recuerda a su hogar y algún material que contenga agua, pues el agua ya sabes que tiene un efecto relajante.

8. No esperes a la primera de cambio un lugar de paz. Todo lleva su proceso. Apunta todo aquello que sea un reto para tí, y lo qué si está funcionando en una libreta. Quizás solo puedas apuntarlo cuando termine la clase, estarás demasiado ocupada/o guiando en el nuevo ambiente de tu aula.
9. OBSERVA, APUNTA, DECIDE Tras un periodo de tiempo de guiar, observar y registrar tus vivencias. Coméntalas con tus compañeros y también sería apropiado reunir a los padres. En el caso de que vayáis a seguir con la educación Montessori. Haz un programa piloto de tu aula, para que sepan cuáles han sido los cambios, cómo los has hecho, y que pasos has seguido. Para que puedan no solo leerlo sino visualizarlo en fotos. Esto hará que tu valentía pueda convertirse en el cambio de más profes de tu escuela.

10. Si alguna vez te sientes con ganas de tirar la toalla. Vuelve siempre al paso número 2 😉 ¡ánimo valiente!

Si crees que podemos ayudar a más escuelas, y por tanto a más niños, te animo a que compartas. Si eres madre/padre, abuelo, tío, educador/a, si crees que un cambio educativo es justo lo que hace falta.
Que nadie se quede sin saber que Montessori SÍ puede ser para todos.

Te esperamos en nuestro facebook o instagram.

EL PATIO DE ESCUELA QUE TOD@S L@S NIÑ@S QUERRÍAN TENER

Un patio de escuela no solo es el lugar del «almuerzo» donde el niño se come su bocadillo. Y me parece incluso en algunos casos llamarle hora de «recreo» un tanto osado…porque si buscamos recreo en el diccionario podremos ver que su significado es «lugar apto para la diversión». Y disculparme pero en algunos casos los patios de colegio se alejan mucho del concepto de diversión.

El patio de la escuela es un lugar perfecto para aprender. Ese espacio es capaz de reunir a niños de diferentes edades, de crear minisociedades, pero minisociedades de niños. Pequeños seres humanos con necesidad de dar rienda suelta a toda su energía, de saltar, correr, gritar, trepar, reir, cantar, explorar, experimentar, curiosear, descubrir, investigar…¿y qué nos encontramos en muchos patios de colegios? Desiertos de cemento…Y entonces qué alguien me explique cómo se puede ser niño en un desierto de cemento ¿cómo trepan? ¿qué exploran? ¿qué saltan? ¿qué curiosean? 
En muchos colegios los profesores y los padres forman una comunidad y en algunas ocasiones los padres pueden participar activamente de la construcción del colegio, ayudando a crear el mejor patio de «recreo». Si no es tu caso ¿por qué no proponerlo? No se pierde nada por ofrecer ideas, pero si por callarlas. 
A los patios del colegio les hace falta TIERRA. 
La arena proporciona mil y una manera de experimentar. 
A los patios de los colegios les hace falta sombras…pero con GRANDES ÁRBOLES 
Esos que nos avisan de que estación de año es la que estamos viviendo en ese mismo momento, ese que hace que nos caiga una hoja sobre nuestro hombro cuando es otoño, ese que cuando nos sentamos debajo canta con el viento. 
A los patios de los colegios les hace falta VIDA
bichos, insectos, animales, plantas, que lleven al niño a la curiosidad
al interés, a la exploración.
A los patios de los colegios les hace falta JUEGOS 
que inviten a la creatividad, a la imaginación, a la cooperanción
que les haga saltar, trepar, bailar, reir, cantar…
A LOS PATIOS DE LOS COLEGIOS LES HACE FALTA SER Y ESTAR POR Y PARA LOS NIÑOS
Y un patio de colegio no es tan difícil de transformar, solo hace falta cumplir la formula:
Profesores implicados que quieran cambiarlo + Familias implicadas que quieran cambiarlo + Niños implicados que quieran cambiarlo + Trabajo en equipo 
¿QUÉ PODEMOS HACER PARA QUE SEA EL LUGAR DONDE TODOS LOS NIÑOS QUISIERAN ESTAR? 
Antes de ponernos a ello lo primero primerísimo de todo, bajo mi punto de vista, es preguntar a los niños qué les gustaría tener en su patio de colegio ¿CUÁL SERÍA SU PATIO DE COLEGIO IDEAL? Y por qué no…ofrecerles posibilidades de cosas que se pueden hacer: pared de agua, pared musical, zona de lectura, zona de escalada, huerto, decorado de la valla, etc.

Podemos crear un plan de acción, mostrar a los niños las distintas imágenes de lo que se podría hacer, para que sean conscientes de los materiales que hacen falta, dónde se podrían encontrar, cómo se podría construir, etc. Porque no olvidemos que el mejor patio del colegio es el que se construye con quienes realmente lo van a disfrutar. Así que si en vuestro colegio hacéis tarde de familias…¿por qué no dedicarla a adecuar el patio ? La construcción de éste puede resultar beneficioso para entablar relaciones entre profes, alumnos y padres, y sentirse unos y otros más integrados, más conectados.

OPCIONES DIVERTIDAS DE ZONAS QUE PODEMOS OFRECERLES PARA SU ELECCIÓN:

ZONA DE AGUA

ZONA DE ARENA

ZONA MUSICAL

ZONA DE LECTURA

ZONA DE EXPERIMENTACIÓN 
CON AGUA, ARENA, PLANTAS, ETC

ZONA DE PLANTAS Y HUERTO

ZONA DE ANIMALES E INSECTOS

ZONA DE ALMUERZO Y DESCANSO

ZONA DE ESCALADA

ZONA DE EQUILIBRIO

ZONA DE EXPLORACIÓN

ZONA DE RECICLADO 
ZONA ARTÍSTICA
ZONA DE ESCONDRIJOS

ZONA DE ALMACENAJE

ZONA DE BICICLETAS

Porque el recreo debería ser, de verdad, un lugar apto para la diversión. Que no se nos olvide la importancia del juego en la infancia, que no se nos olvide que un día fuimos niños. Ponernos en su piel es más que importante, necesario. Y los niños necesitan jugar, explorar, curiosear, saltar, cantar, bailar, experimentar, trepar, etc. Poner de nuestra parte tan solo con pequeños pasos ya es un cambio.
No te olvides que te esperamos en nuestro facebook e instagram para seguir aprendiendo, para seguir compartiendo y disfrutando de la infancia.
Nota: Las fotos podéis encontrarlas todas en pinterest, es de ahí de donde se han cogido.

LA IMPORTANCIA DE TENER UN GALLINERO ECOLÓGICO EN LAS ESCUELAS

«En la cultura general de hoy los jóvenes conocen toda clase de animales exóticos, pero son incapaces de distinguir un gallo de una gallina» Vicente García-Menacho Osset

Hoy quiero hablaros sobre los beneficios y la importancia de tener un gallinero ecológico en las escuelas. Para ello, puesto que no tengo grandes destrezas en este tema, he querido contactar con personas que conocen de cerca cómo llevar a cabo un gallinero eco y su experiencia con niños.
Se trata de la Asociación Espai Montessori, una asociación sostenible que ofrece talleres tanto para padres/madres/abuelos,  profes, etc como para niños.

«Una de las grandes tragedias de la escolarización es que ha arrancado a la gente de la naturaleza y la ha encerrado en cuartos para 8 horas al día. Y creo que el profundo daño que nos está haciendo esto, lo reconoceremos dentro de algunas generaciones, y entonces miraremos atrás y nos preguntaremos ¿Cómo pudimos haberle hecho algo así a la gente?» Manish Jain, Schooling the world

Este año pasado, Espai Montessori contó con la posibilidad de que los niños visitaran gallinas que estaban cerca del espacio, darles de comer, observarlas, coger huevos, distinguir un gallo de una gallina, conocer a sus crías, etc.
Durante este tiempo han aprendido cómo hacerlo y se han propuesto llevar a cabo el suyo en su próximo taller de casa de niños.

Así que les acompañamos el día que construyeron el gallinero, colaborando en la puesta en marcha del mismo.

Para poder hacer este post he recurrido también al libro con el que cuentan en Espai Montessori, que me parece una guía estupenda para quien no sabe por dónde empezar a crear un gallinero ecológico se llama «Gallinero Ecológico» de Vicente García-Menacho Ossety es de la editorial fertilidad de la tierra. Os dejo el link AQUÍ

Queremos que nuestros pequeños en las escuelas sean solidarios, pacíficos, cooperativos, y muchas más habilidades sociales sanas. Y no les damos opciones para que ésto ocurra. Premios, castigos, competir por quien saca la mejor nota, rivalidades, celos, etc.

Nuestro día a día frenético no solo se ha visto reflejado en nuestras casas, formas de vida, en nuestros barrios, sino también en a educación y por tanto en muchas escuelas donde la educación que conocemos como tradicional adquiere el mayor peso.

Los niños están expuestos a un nivel de estrés muy por encima de lo que debería considerarse en cualquier lugar y más si hablamos de niños. Los cuales deben permanencer, casi las mismas horas que sus padres trabajando, sentados sin poder moverse. Además a esto se le añade la cantidad desmedida de libros que son capaces de soportar sobre su espalda para ir y volver de la escuela.

Por otra parte queremos que nuestros pequeños en estas mismas escuelas sean solidarios, pacíficos, cooperativos, y muchas más habilidades sociales sanas. Y no les damos opciones para que ésto ocurra. Premios, castigos, competir por quien saca la mejor nota, rivalidades, celos, etc.

Esta claro que con un gallinero ecológico no se solucionan las cosas, pero también soy consciente de que muchos profesores están empezando a cambiar poco a poco la educación en las escuelas. Trabajando desde dentro de su aula o su escuela para que vaya a mejor.

Así que hoy es a esos profesores a los que yo quiero llegar. Y no solo profesores sino papás/mamás. Personalmente pienso que el cuidado de un animal les aleja de muchos factores negativos y les centra en algo muy poderoso: la atención, la observación, la paciencia, el respeto, la comprensión, la empatía hacía los seres vivos. Y si no se puede tener un lugar donde poder responsabilizarse de un animal, si se tiene la oportunidad de recibir visitas de algún animal en el colegio: invitar a protectoras de animales, terapías con animales, etc.

Hoy concretamente os quiero hablar del gallinero ecológico. Al principio cité la frase de Vicent García-Menacho. Y creo que esa frase es más que poderosa para comprender lo que realmente quiere decir Vicent. Es por eso que decidí crear este Post. Porque de verdad creo en LA IMPORTANCIA DE LLEVAR UN GALLINERO ECOLÓGICO A LAS ESCUELAS. Se trata de la pérdida que hemos ido sufriendo generación tras generación donde han desaparecido en muchos pueblos los corrales y con esto la empatía y respeto hacía los animales.

Actualmente hay una mayor conciencia por la desconfianza a la avicultura intensiva donde el animal es maltratado de manera brutal. Así que volviendo al principio ¿Cómo pretendemos que nuestros niños sean pacíficos y respetuosos si los adultos hacemos totalmente lo contrario? ¿Cómo pretendemos que comprendan el ciclo de vida de una gallina si ni siquiera han podido ver o tocar una? ¿Y cómo pretendemos que no lastimen un animal sino les mostramos la importancia que tiene cada ser vivo en la tierra?

A continuación me gustaría enumerar los Beneficios que puede aportar a los niños un Gallinero Ecológico

BENEFICIOS DE UN GALLINERO ECOLÓGICO EN LOS NIÑOS

1. Vivir el trueque, la solidaridad y cooperación entre ellos y sus vecinos. Si sobra algún huevo se puede cambiar por otro producto ecológico y compartir con toda la clase.
2. La importancia de la libertad, el sol y el tiempo.
3. Observar y atender las necesidades de los animales que estamos cuidando.
4. Respeto a los animales.
5. Conocer los animales de granja.
6.Ser conscientes de las características y necesidades de los animales de granja que se están cuidando.
7. Tomar conciencia de la buena salud alimentaria de animales y personas.

QUÉ NECESITAMOS PARA CREARLO

Cuando hablamos de gallinero ecológico nos referimos a que no sólo podemos criar gallinas, sino también patos, pavos, pollos…La cantidad siempre dependerá del espacio con el que contemos.
La creación de un gallinero podríamos compararla con preparar un ambiente. Pues debemos diferenciar Zonas para cubrir las necesidades, en este caso, de las gallinas.

-Zona de Comederos y bebederos
-Zona de deyecciones (heces)
-Zona de Aseladeros
-Zona de Ponederos
-Zona de baño seco de Arena

CÓMO MANTENERLO Y CUIDARLO
La actitud más importante que se considera en esta forma respetuosa de vivir en contacto con los animales es, como en la educación Montessori, LA OBSERVACIÓN. Pues gracias a ella podremos saber cómo están nuestras gallinas y qué necesitan. Además hemos de respetar sus tiempos y ser conscientes de que la PACIENCIA debe ser nuestro mejor aliado, pues su ritmo de vida es muy diferente al nuestro, alejado de todo ajetreo. Y el estrés a las gallinas no les ayuda para nada.
Los animales son muy sensibles a cualquier cambio que acontezca y la observación nos dará pistas de todo aquello que ocurra en el gallinero y de las necesidades que surjan a lo largo del tiempo. 
Es necesario que las gallinas tengan la oportunidad de salir y disfrutar de la libertad en el campo. Esto supone que el animal no esté acinado en el pequeño gallinero sino que además tenga un recinto alrededor de la casa, y no solo eso, sino que puedan salir de ese recinto a una hora determinada, normalmente justo después de la puesta.

Como véis la observación no es solo importante en la Educación Montessori. Por eso hablamos de que Montessori es una educación para la vida, porque es aplicable a cualquier circunstancia que vivamos. Así con la observación, en este caso, de las gallinas, mostrar a nuestros pequeños la importancia de tomar contacto con lo que estamos viendo, sintiendo, escuchando, tocando y siempre desde el no prejuicio, sino de la necesidad de ese momento, animal, planta o persona. Comprender los procesos evolutivos, los ritmos, haciendo presente la paciencia y la objetividad del momento.

ALGUNOS MATERIALES NECESARIOS






Gallineros




El gallinero que veis en las fotos de Espai Montessori lo adquirieron en Jardinitis.


QUÉ ACTIVIDADES HACER CON LOS NIÑOS

1. Recoger huevos de los ponederos
2. Dar de comer a las gallinas
3. Poner agua en el bebedero de las gallinas
                                               fuente: der.com
4. Comprender el ciclo de vida de una gallina

5. Ser conscientes de las partes que componen el cuerpo de una gallina

6. Construcción en comunidad (con los niños) de un hogar para el nuevo invitado (animal)
7. Hacer fotos a las gallinas
                                      fuente: travelpeques.com
8. Cantar canciones relacionadas con gallinas. Hay una que me gusta mucho que es de «Pequeño Mozart» que os dejo AQUÍ
8. Leer un cuento relacionado con las gallinas y su entorno. Nosotros tenemos el cuento de «Dónde está el pollito de Rosalía»de Pat Hutchins de Kalandraka editorial.
QUÉ MATERIALES PODEMOS UTILIZAR EN LAS AULAS O EN CASA

PUEDES ENCONTRARLO AQUÍ

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Y recordemos que «Tocar al niño es tocar el punto más delicado y vital, donde todo puede decidirse y renovarse, donde todo está lleno de vida, donde se hallan encerrados los secretos del alma, por ahí se elabora la educación del ser humano del mañana» Maria Montessori
Si os ha gustado podéis seguirnos a través de facebook o instagram ¡os esperamos!

ESPACIO DE LECTURA EXTERIOR. Beneficios e ideas

Parece que cuando hablamos de espacios de lectura, éstos estén limitados a lugares cerrados, donde en muchos casos el sol escasea. Como ocurre en algunas bibliotecas. En casa tenemos la opción de hacer una zona de lectura, aunque bien es cierto, que yo personalmente, soy más partidaria de tener cuentos/libros en todos los rincones de la casa. Somos muy amantes de la lectura.

Así que ¿Por qué no aprovecharnos de la libertad que nos brinda la naturaleza, sin estar encerrados entre cuatro paredes? ¿Por qué no escuchar los cantos de un pájaro mientras vemos o leemos un cuento/libro? ¿Por qué no compartir una historia con más niños? ¿Por qué no poner una zona de lectura en los parques con libros/cuentos que no usemos? ¿Por qué no una biblioteca al aire libre? ¿Por qué no fomentar estas actividades en los colegios?

Desde el blog me gustaría aportar nuestro granito de arena, porque aunque sea, en una terraza, en un jardín o un pequeño balcón…poner un espacio de lectura en el exterior creo que puede tener grandes beneficios, sobretodo si consiguiéramos que llegasen a lugares públicos:
1. Pasión por la lectura
2. Sentido de pertenencia dentro de la familia o grupo de iguales.
3. Dar rienda suelta a la imaginación 
4. Fomentar la creatividad
5. Contribuir a la comunidad 
6. Empatizar con los demás compartiendo un mismo lugar
7. Fomentar el valor por la naturaleza y todas las necesidades del medio ambiente
9. Ofrecer la autonomía que necesitan
10. Establecer relaciones sociales para que éstas sean sanas y pacíficas

No hace falta que los libros o cuentos que tengamos en nuestra zona de lectura exterior sean sobre naturaleza, pero si lo son, dará más riqueza a lo que estamos viviendo en ese mismo preciso instante. Porque estar frente a un diente de león y tener un libro que nos hable de un diente de león y de su ciclo hasta que da el fruto ¿no sería precioso?

Esta claro que nuestro día a día a veces es difícil que podamos encontrar el lugar o el momento. La cuestión es que ahora, teniendo en cuenta que muchas familias disponen de días para descansar…¿por qué no descansar todos juntos en compañía de la naturaleza y un buen cuento/libro? Ratitos que compartir con nuestros pequeños.

Este rincón de lectura exterior que veis en las fotos es el que ha creado la Asociación Espai Montessori para los talleres del próximo curso que realizarán con los peques. La intención es que los pequeños tengan la oportunidad de descansar si lo desean en el exterior, relajarse, tomarse algo y entablar, a la vez, conexión con lecturas de su interés, de cosas que viven o tienen relación con lo que les rodea. 

La tumbona que veis en las fotos podéis encontrarla en amazón AQUÍ es de la marca KidKraft

Hay muchas ideas interesantes para que cada familia cree el suyo, o si eres profe poder proponer un espacio exterior para fomentar la lectura en el colegio. Sin obligaciones, sin presiones, simplemente dejando los libros a su disposición para que ellos mismos puedan cogerlos si quieren e investigar, explorar, compartir historias con más niños, etc.
A continuación os pongo más ideas para que los peques puedan disfrutar en casa, el cole o quien sabe darlo a conocer en un lugar público. 
fuente: vintageerevivals.com

fuente: blog.petitexplorador.com

fuente: kidsunlimited.co.uk

fuente: designs for education

fuente: Thehandmadehome.net

fuente: handmade charlotte

fuente: petitandsmall.com

fuente: pinterest
fuente: shauna.thereedlife.blospot.com.es
fuente: pinterest

fuente: pinterest

fuente: mstoodygooshoes.blogspot.com.es
Para guardar los libros y que no se estropeen siempre podemos inventar algo original como esta casita, o tenemos la opción de poner libros que se puedan mojar, como los que se utilizan en las bañeras para los más peques, o hacer nosotros los cuentos y plastificarlos.

fuente: fivefearlessgeeks.info
Si te ha gustado y quieres seguir acompañándonos para sacar más ideas, aprender con nosotros te esperamos en facebook o instagram.

CÓMO CREAR UN ESPACIO DE LECTURA INFANTIL SIGUIENDO LOS PRINCIPIOS MONTESSORI

A lo largo de todo este tiempo en el blog hemos ido descubriendo cuentos de inspiración Montessori, es decir, que siguen los principios de la educación Montessori. Tanto para bebés, como para niños más mayores.
Os recuerdo la selección brevemente a continuación para que podáis ver parte de la biblioteca  de «Cuentos de inspiración Montessori» que a lo largo del blog hemos ido recopilando.

CUENTOS PARA NIÑOS DE 0-3 AÑOS. Puedes ver AQUÍ
CUENTOS DE HÉROES Y HEROINAS AL ESTILO MONTESSORI. Puedes ver AQUÍ
CUENTOS INSP. MONTESSORI SOBRE DIVERSIDAD FUNCIONAL. Puedes ver AQUÍ
CUENTOS INSP. MONTESSORI SOBRE LA NATURALEZA. Puedes ver AQUÍ
CUENTOS INSP. MONTESSORI SOBRE LA DIVERSIDAD EN GENERAL. Puedes ver AQUÍ
CUENTOS PARA DEJAR EL PAÑAL. Puedes ver AQUÍ

Participar activamente del momento del cuento con nuestros hijos, contándoles un cuento, es también una experiencia enriquecedora, tanto para el niño, como para el adulto y la relación de ambos. AQUÍ encontraréis tips para leer cuentos al estilo Montessori.
Y centrándonos en el post de hoy quiero hablar de la importancia de ofrecer un espacio de lectura a nuestros pequeños en el hogar. Un lugar donde ellos tengan plena disponibilidad de los cuentos y libros para cogerlos cuando así lo deseen. Y del mismo modo poder disfrutar mirándolos en un lugar cómodo.
Cuando nos embarcamos en la aventura de construir nuestro propio hogar y buscamos una casa siempre miramos con nuestro filtro de «qué necesito y/o me gusta» y de esta forma una vez establecidos en nuestra nueva vivienda colocamos los muebles que cómo adultos necesitamos, según nuestros intereses. Si somos músicos posiblemente coloquemos algún instrumento, si nos gusta el arte nuestras paredes denotarán nuestro gusto por la belleza. Y es así como creamos nuestro ambiente preparado. Pero…¿y cuándo llega nuestro primer hijo? ¿cómo adecuamos su ambiente? ¿según sus necesidades o las nuestras? 
Está claro que un bebé de 3 meses no va a disfrutar de un espacio de lectura, pues a penas puede moverse y todavía necesita el contacto directo con su persona de referencia. La cuestión es que el bebe de 3 meses si puede escuchar la voz dulce de su madre/padre mientras le leen un cuento. Y además va a crecer…y conforme crezca tendrán unas necesidades ajustadas a su etapa de desarrollo. Es por eso que cuando ya es capaz de sostenerse de pie, sentarse y caminar con un objeto en la mano, ya está listo para poder disfrutar de un espacio de lectura. Que anteriormente no disponga de un espacio de lectura como tal con sofá, no significa que no pueda tener libros a su alcance en una pequeña cestita. Ni tampoco que no se le pueda leer cuentos, ya que es tremendamente bueno para favorecer su familiarización con el lenguaje.
Teniendo claro este aspecto sobre el ambiente preparado y que éste va cambiando con la edad de nuestro pequeño, vamos a ver qué necesitamos para crear un espacio de Lectura.
Lo primero que necesitamos es saber que lo que pretendemos con este espacio es la autonomía de nuestro pequeño, un grado más de independencia acorde a su etapa del desarrollo. Donde él mismo pueda elegir libremente su cuento, sin que nadie le escoja el cuento ni el momento para mirarlo/leerlo. Es por eso que hablamos de los principios Montessori. Así pues, para que ésto se cumpla, necesitamos:
Una librería para colocar los libros vistos de frente (si los niños tienen entre 0 y 6 años) ya que facilita a los pequeños la localización de cada cuento y el hecho de que no pasen desapercibidos, porque están amontonados, porque no se ven, etc. De igual manera podrán encontrar el cuento o libro que les gusta de una manera muy rápida y sencilla.

La librería que he encontrado que me ha gustado ha sido la kidkraft. Que si os gusta este tipo de librerías podéis encontrarla en Amazon, AQUÍ

Un sofá/sillón/Balancín donde poder acomodarse para leer el cuento.

puedes encontrarlo AQUÍ

Puedes encontrarlo AQUÍ

Puedes encontrarlo AQUÍ

Planta/ Cuadro para darle un toque decorativo y atractivo que invite a estar allí.


Lámpara por si algún día lo necesitase cuando la luz no acompañe.

DÓNDE PONER EL ESPACIO DE LECTURA
Dependerá de cada familia. Nosotros por ejemplo tenemos libros y cuentos prácticamente en cada rincón de la casa.
La entrada, el dormitorio, el salón-comedor, el baño…

El Salón es un lugar donde pasamos muchas horas en familia. Por eso hoy me quiero centrar en el espacio de lectura en el salón. Pues el calor de un hogar debe incluir a todos los miembros de la familia, donde todos sintamos que pertenecemos y participamos de nuestra casa. Un pequeño sofá y una librería a la altura de los pequeños, con libros y cuentos para poder cogerlos cuando lo desee. Una buena oportunidad para acercar a nuestros pequeños hacía el interesante mundo de la lectura.

El hecho de que el espacio de lectura pueda asumir un pápel importante en el salón también se debe a que muchas familias disponen de una pequeña biblioteca en su salón. Así si los padres se ven interesados por los libros, los pequeños observarán este hecho y sentirán la atracción de iniciar esta relación con los cuentos y libros. La forma de preparar el espacio de lectura dependerá de los gustos de cada familia, es por eso que quiero mostraros espacios en diferentes casas. De esta manera podemos extraer ideas interesantes para crear el de nuestro hogar. 
ahoratambienmama.com
Si el espacio de lectura puede estar cerca de una ventana mucho mejor. Un lugar luminoso siempre invita a poder mirar con más calma y detenimiento y evitamos que la vista se fuerce.
blog.bebeydecoracion.com
charhadas.com

someduk.blogspot.com.es

estiloydeco.com
everydayunrato.com

facilisimo.com

facilisimo.com

jacarandatree.nl

kireei.com

lafactoriaplastica.com

laloleblog.blospot.com

En facebook hemos creado un grupo donde podréis encontrar muchos cuentos y libros de inspiración Montessori, os dejo el enlace AQUÍ.

Si os ha gustado podréis encontrarnos en facebook o instagram donde seguimos aprendiendo en esta aventura.

¿Por qué se utilizan las bandejas en un ambiente Montessori? ¿cuál es su función?

Si alguna vez hemos visto un ambiente Montessori, ya sea en fotos como de manera presencial. Posiblemente nos haya sorprendido que la mayor parte de las actividades se presentan en bandejas. Hace relativamente poco abrí una cuenta en instagram, y fue a raíz de esta cuenta cuando empezaron a surgir preguntas sobre las bandejas de las fotos que iba subiendo. Así que hoy quiero centrarme en este aspecto tan importante, llevado a cabo en un ambiente Montessori, que quiero resumir brevemente para que se entienda de manera sencilla.
La bandeja representa: orden, secuenciación, límites, concentración, facilidad, independencia…entre otras muchas cosas.
ORDEN: porque se muestra el material colocado de manera bella y ordenada, de tal forma, que es fácil volver a colocar todo conforme estaba.
SECUENCIACIÓN: se coloca de manera que hay una progresión, empezando normalmente de izquierda a derecha y de arriba a bajo. Según vamos a necesitar cada material. Quiero decir, si primero necesitamos coger las tijeras, las tijeras quedarán a la izquierda y así sucesivamente.
LÍMITES: la bandeja acota el espacio de trabajo, evitamos así ser molestados o invadir el espacio de otros. «Mi libertad se termina donde empieza la de los demás» Jean Paul Sartre.
CONCENTRACIÓN: el hecho de que esté todo ordenado y dispuesto según vamos a utilizarlo facilita que el niño no se distraiga y esté presente y atento en su actividad.
FACILIDAD: aislamos la actividad, cada bandeja contiene un ejercicio, de esta manera evitamos todas las dificultades que puedan existir. Evitando así cualquier tipo de frustración.
INDEPENDENCIA: la bandeja facilita el momento de elección de un material , el niño no necesita nada más que coger la bandeja e ir a trabajarla.
TRANSPORTE: Sin lugar a dudas una bandeja facilita el transporte a la hora de llevar varios objetos hacia algún lugar.
¿Cómo tiene que ser la bandeja?
La bandeja es importante que tenga ranuras a los laterales, suficientemente amplias, para que el niño pueda cogerla sin problemas de los extremos. También es necesario que tenga una profundidad, ya que vamos a transportar materiales como: porcelana, cristal, agua, etc. 
La bandeja visualmente le da al niño la información, como ya hemos dicho, entre otras cosas, sobre el orden de esta actividad. Donde empieza donde termina. Y así mismo le da información a los demás niños del ambiente que ese es el espacio del compañero y debemos respetarlo.
¿Las bandejas qué tamaño han de tener?
Dependerán de la actividad que queramos hacer, es decir, si la actividad tiene muchos pasos, evidentemente tendremos que escoger una bandeja suficientemente grande para contener la actividad y todos los objetos dentro de ésta. Y lo mismo ocurrirá a la inversa, si son pocos pasos, una bandeja más pequeña. Todo dependerá también del volumen y las dimensiones de los objetos que contengan esa actividad.
¿Las bandejas de qué material tienen que ser?
Igualmente dependerá del tipo de actividad, normalmente suelen ser de madera, sería lo ideal. Pero si queremos plantear una actividad de agua, es mejor utilizar bandejas de metal o en algunos casos de plástico. Aunque también se puede poner en la bandeja de madera un tapete impermeable de la medida de la misma.
¿Dónde se colocan las bandejas?
En los ambientes Montessori las bandejas de actividades se presentan en estanterías vistas a la altura de los niños. Las bandejas irán colocadas según su familia, quiero decir, según su área de aprendizaje (lenguaje, cognitivo, sensorial, vida práctica, etc). Es importante dejar un espacio considerable entre bandeja y bandeja para su fácil acceso, ya que hemos de tener en cuenta el momento en el que el niño coge la bandeja y facilitarle así el proceso.
¿Todas las actividades se hacen en bandejas?
Todo dependerá de qué actividad o material que sea, así mismo, de su propósito, su proporción y  su fácil transporte.
Si os ha gustado y queréis conocer más de la educación Montessori os animo a que nos sigáis a través de instagram o facebook ¡os esperamos!

ESCUELA TRADICIONAL VS ESCUELA MONTESSORI. 6 diferencias significativas

Normalmente todas las madres, todos los padres, todos los docentes partimos del enfoque tradicional y muchas veces queremos saber cuáles son la diferencias que pueden existir, en este caso, con la educación Montessori. Pues bien hoy que querido enumerar de alguna manera las más relevantes, aunque he de decir que hay muchísimas más. Pero creo que éstas podrían resumir brevemente la idea que representa cada una de ellas. 

Dichas así, las 14 diferencias pueden no llegar más que a ser simples frases. Así que me gustaría ahondar un poquito más en 6 de las diferencias que hay, de un modo más visual.

DIFERENCIAS MÁS SIGNIFICATIVAS 

DIFERENCIA Nº1: MAESTRA VS GUÍA

En la primera imagen la maestra es protagonista y los niños pasan a segundo plano. En la imagen segunda la guía (maestra) casi es imperceptible, y los protagonistas son los niños y el mismo ambiente.

DIFERENCIA Nº2: AMBIENTE ESTÁTICO VS AMBIENTE CAMBIANTE

El ambiente de una escuela tradicional es siempre el mismo, tenga el niño 4 años o tenga 18. Pizarra, mesas mirando hacia la pizarra, profesor como protagonista.


El ambiente de una escuela Montessori va cambiando según las necesidades del niño. Siguiendo las etapas del desarrollo del niño.

DIFERENCIA Nº3: LIBROS DE TEXTO VS MATERIAL MANIPULATIVO


En la escuela tradicional se trabaja mediante libros de texto que los niños han de transportar en una mochila todos los días. Dependiendo de las asignaturas que tengan llevarán más o menos libros ese día a clase. Cada niño tiene sus propios libros, que deberán cambiar cada año escolar. Con el consiguiente desembolso de los padres.

En la escuela Montessori se trabaja mediante material manipulativo que permanece día tras día en el aula, el niño no ha de llevárselo a casa, ni tampoco traerlo. El material Montessori es duradero por lo que permanece en el aula durante muchos años. Solo se cambia material en caso de rotura o desgaste. Solo hay un material de cada cosa, por lo que los niños han de aprender a compartir y respetar turnos.
DIFERENCIA Nº4: CADA ASIGNATURA TIENE SU PROPIO PROFESOR VS UN PROFESOR PARA TODAS LAS ÁREAS.


En la escuela tradicional los niños permanecen sentados en sus sillas durante toda una jornada de colegio, menos la hora de descanso. En clase esperan asignatura tras asignatura a su siguiente profesor. En algunos casos se trasladan de clase, dependiendo si la asignatura requiere un material más específico (gimnasia, tecnología, etc).

En la escuela Montessori los niños siempre tienen el mismo adulto de referencia durante más o menos 3 años. Junto con una asistente que acompaña a la guía durante este tiempo. La guía conoce todos los materiales Montessori de todas las áreas. Por lo que realiza presentaciones individuales y también grupales. Muchas veces vienen personas ajenas al colegio para explicarles sobre temas concretos: carpinteros, panaderos, científicos, etc. Cuando los niños son adolescentes las necesidades son diferentes por esto el enfoque Montessori nuevamente se adapta a las nuevas necesidades.
Aquí un vídeo de esta franja de edad que explica muy bien en que consiste Hershey Montessori Farm School  
DIFERENCIA Nº5: COMPETITIVIDAD CON LOS DEMÁS VS COMPETITIVIDAD CON UNO MISMO
Lo que conocemos como educación tradicional, o escuela tradicional nos enseña a que el que saca la mejor nota es el más listo. Y el que saca la peor nota es el menos listo. Que lo importante no es la calidad del aprendizaje, sino el valor del examen que haces ¿cuánto has sacado? ¿un 10? Te lo sabes todo ¿un 0? No sabes nada. Esto hace que los niños compitan entre ellos, y que haya categorías en las clases…o lo comúnmente conocido como «empollones» o «vagos».

En la escuela, o la educación Montessori no hay nadie más que nadie. La competitividad surge hacía uno mismo ¿qué soy capaz de hacer hoy? voy hacer esta actividad ¿podré lograrlo? Y si un niño se equivoca, no es un perdedor. Al contrario, está aprendiendo, es necesario que se equivoque para que surja el aprendizaje,  porque solo si cae sabrá cómo levantarse. 

DIFERENCIA Nº6: MEMORIZACIÓN VS COMPRENSIÓN

En la escuela tradicional lo que interesa es que los niños memoricen para el examen. Pudiendo en muchos casos olvidarse tras éste (la memoria en este caso podría compararse a los pos-it que vamos pegando y que con el tiempo van desprendiéndose).

En la escuela Montessori lo que interesa es que el niño utilice todos sus sentidos para comprender cada área de aprendizaje: matemáticas, lengua, geografía. Y sea capaz de entender por qué y para qué sirve cada cosa, sin necesidad de ir más allá que la mera adquisición de conocimientos sobre el mundo que le rodea. (podría compararse a un mecanismo, a una máquina capaz de conectar el cerebro gracias a las percepciones sensoriales).
Una vez comentadas las diferencias dejo que seáis vosotros: padres, madres, abuelas, abuelos, docentes, los que  reflexionéis. Pienso que es importante cuestionarse hasta que punto las diferencias son beneficiosas o perjudiciales para los niños. Hasta que punto les puede perjudicar o beneficiar en el futuro…¿Pensáis que invertir en calidad educativa es importante? y…¿cuál sería una educación que realmente sea de calidad? 
…Juzgar vosotros mismos…

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