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EL MENSAJE QUE TU HIJO/A TE ENVIARÍA DESDE EL FUTURO. La lista de las 10 cosas

Imaginemos que estamos en el futuro…Qué tu hija/o ya es un adulto. Suponiendo todos los avances que hay y habrán sobre ciencia, tecnologías, etc. Han encontrado la forma de enviar mensajes al pasado. Y tu hijo/a decide mandarte un mensaje desde el futuro, porque las nuevas generaciones han encontrado la forma de que por fín la paz llegue a más rincones del mundo…Y así como lo hace tu hija/o, lo hacen todos los que hace más de 30 años fueron niños…Un mensaje del pasado para cambiar su propio futuro. Y en el mensaje pone claramente 10 cosas…
1. EVITA GRITARME se que es muy difícil, inténtalo tan solo, te escucho mejor cuando me hablas calmado.
2. DÉJAME EQUIVOCARME dame la oportunidad de ser imperfecto como tú. De cometer errores, no me regañes por ello. Pues la única forma de aprender que tengo es equivocándome.
3. NO TE MOLESTES EN JUZGARME, PREOCÚPATE EN ENCONTRAR PARA MÍ LA PREGUNTA CORRECTA con ella evitarás que pueda sentirme presionado, inútil o amenazado. Con ella tal vez pueda ser yo mismo quien encuentre solución a mis problemas.
4. NO OLVIDES QUE ME GUSTA ESTAR CONTIGO te necesito.
5. DAME LIBERTAD PERO CON LÍMITES hay cosas que desconozco y pueden atentar contra la integridad de las personas. Debo ser consciente de ello, debo aprender de tu ejemplo.
6. OFRECEME TU CARIÑO AUNQUE ESTÉS CANSADO se que muchas veces llegas a casa con ganas de descansar y que necesitas tu espacio, pero por favor, que eso no afecte para que me dediques un beso o un abrazo, o una simple sonrisa.
7. RECUERDA QUE NO SOY MALO simplemente a veces estoy aburrido, desanimado y siento que la única forma de llegar a tí o a otras personas es cuando llamo la atención o me comporto de una manera inadecuada. Ten paciencia y muéstrame la manera sana de pertenecer con herramientas positivas.
8. POR FAVOR, NO ME CASTIGUES, NI TAMPOCO ME PREMIES dame la oportunidad de comprender mis errores sin miedo, sin amenazas. Dame la oportunidad de comprender mis logros sin premios, simplemente dame la oportunidad de creer en mí. De que yo mismo aprenda con el tiempo las cosas.
9. NECESITO QUE SEAS EMPÁTICO/A CONMIGO esto no significa que me des la razón en todo lo que haga. Solamente te pido que me comprendas, aunque esté equivocado/a. Necesito compartir mis sentimientos. No necesito que me des la solución, simplemente que estés dispuesto/a escucharme.
10. PUEDES SER FIRME PERO NO OLVIDES SER AMABLE CONMIGO se que habrán cosas que no haré bien, y comportamientos que no sean propios de las circunstancias, pero hazmelo saber no solo con firmeza sino con cariño. Necesito que este nuevo aprendizaje que me muestres perdure en mi toda la vida, y eso solo es posible si me lo transmites desde la tranquilidad y el amor.
Después de leer este mensaje. Imaginemos que tu hija/o cuando llegue al futuro, no tiene esa posibilidad…No puede mandarte este mensaje que hoy has leído. Pero si sabe lo bueno de estas 10 cosas…Y entonces el destino le hace madre, le hace padre. Y es capaz de transmitir este mensaje a sus hijos…Con su ejemplo. 
Ahora imaginemos que ese padre y madres eres TÚ. Qué está en tus manos…Que me dices ¿Cambiamos el futuro de nuestros hijos?


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¿Cómo evitar llantos innecesarios con nuestros hijos? Cuento anticipador

Muchos me habéis escrito preguntándome cómo hacer el cuento anticipador de acciones que subí a nuestro Instagram. No pensaba escribir sobre él, pero creo que puede ser de gran ayuda para más familias que se encuentren en la misma situación, o que necesiten una herramienta visual para anticiparle a sus pequeños que va a pasar cuando van al médico, a casa de la abuela, a un supermercado, o cualquier suceso nuevo que los padres consideren que pueda ayudar a sus hijos a comprenderlo mejor.

Nuestra experiencia con este cuento anticipador (así lo hemos bautizado) ha sido muy positiva, de hecho, gracias a éste, Inot, que lo pasaba muy mal en el hospital cuando le hacían pruebas, llorando a veces de manera desgarrada…no solo se ha divertido viendo que es lo siguiente que va a pasar, sino que cuando le hacían alguna prueba hemos evitado esa frustración y miedo que él sentía, y sorprendentemente ha colaborado en todos los momentos y no lo hemos visto llorar, más que dos veces. Parece increible, pero es cierto. 
La pregunta es ¿Por qué decidimos hacer este cuento? Precisamente por lo mal que lo pasaba. Siempre le hemos anticipado las cosas, pero con palabras, y la verdad no nos funcionaba mucho. En la primera infancia es más difícil visualizar las cosas de la manera que lo hacemos los adultos. Así que recordé cómo trabajaba los anticipadores de acciones «con mis niños» (pues soy educadora social en un centro de personas con diversidad funcional) y decidí ofrecerle a Inot la posibilidad de que visualizara todo lo que iba a pasar, ya que estos anticipadores siempre me daban muy buenos resultados con personas con diversidad funcional. Eso sí, siempre le hemos contado una verdad «aterrizada» es decir, una verdad simple, sencilla y sin nada que pudiera crearle malestar, ansiedad o miedo. Palabras y dibujos que pudiera comprender. 
Los dibujos que hemos utilizado para el cuento son los del portal ARASAAC. Un portal donde podéis descargarlos completamente gratis. Estos dibujos forman parte de un sistema aumentativo y alternativo de comunicación (SAAC) que pueden ser no solo con dibujos sino con fotografias, pictogramas, palabras o letras. Digamos que son formas de comunicarse distintas al lenguaje verbal, que su único objetivo es aumentar y compensar la dificultad de entendimiento y que se utiliza con personas con diversidad funcional (parálisis cerebral, trastornos del espectro autista, ELA, EM, Parkinson, distrofias musculares, afasias, etc). Por lo que estos dibujos/símbolos no se utilizan solo cuando la persona/niño no sabe hablar sino que por lo contrario son complementarios al habla natural. Pero como véis no necesariamente puede emplearse con personas que tienen dificultad cognitiva o dificultad en el desarrollo, oral, del lenguaje, sino que con personas que no presentan estas características, en concreto con niños, pienso que podría utilizarse. Esta es mi opinión y después de observarlo con Inot puedo decir que sí. De hecho Inot habla genial, compone frases y cognitivamente también lleva un buen desarrollo acorde a su edad, así que una cosa no quita la otra. Simplemente este sistema es tan visual, que le ha ayudado a interiorizar las acciones que iban a pasar. Porque ha podido visualizarlas. A nosotros los adultos puede parecernos una tonteria porque podemos imaginarlo. Pero los niños hay cosas que todavía no conocen, cosas o sucesos que son nuevos para ellos y no pueden visualizar si es que no las ven (la frase de si no lo veo no lo creo…pues igual), están comprendiendo su mundo poco a poco y este tipo de ayudas a la hora de anticiparle los hechos sin duda es un buen recurso. 
A continuación voy a explicar como he creado el cuento/libro anticipador. Lo primero que tenéis que hacer es ir a la web de ARASAAC.
Una vez estáis en la web, pincháis en pictogramas de color. O si queréis fotos u otros simbolos también tenéis la opción. Nosotros elegimos pictogramas a color. 
Cuando estáis en pictogramas de color, podéis ver a la izquierda carpetas donde están divididos éstos. Pero sino queréis poneros a rebuscar, tan solo vais a buscador, como hicimos nosotros, y escribís el dibujo que necesitáis.
Una vez pulséis a buscar, os apareceran normalmente varios dibujos, elegís el que más acorde esté con lo que queréis hacer. Y pulsáis a descargar. Como he dicho arriba es completamente gratis.
Una vez está descargado el dibujo ya lo tenéis guardado en vuestro PC, podéis manipularlo. Nosotros abrimos un word para colocar todos los dibujos y poder imprimirlos.
Una vez impresos los recortamos y plastificamos. Pusimos velcro. Y utilizamos folios de colores para el título y para la «narración» de la historia.

Para nosotros esta ha sido una herramienta muy positiva a la hora de enfocar nuevos retos, y por supuesto pienso que además de respetuosa tiene una estrecha relación con la Disciplina Positiva y la Educación Montessori. 
¿Qué os ha parecido? Esperamos que os pueda servir igual que a nosotros, y a aunque muchos llantos no podamos evitar, porque a todos nos hace falta llorar cuando algo nos duele…hacer en la medida de nuestra posibilidades que se comprendan mejor las cosas, conectando con nuestros hijos y poniéndonos en su lugar. 
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LAS ETIQUETAS

El niño tan frágil, natural, espontáneo. Llega a este mundo libre de ETIQUETAS, libre de prejuicios, llega sano, sin preocupaciones. Llega con ganas de aprender, con ganas de absorber todo cuanto le depara su entorno, su vida…Pero de repente, a su corta edad, oye por primera vez:

«Eres un llorón»
«Puro nervio, eso eres tú»
«Mira que eres vago» 
«Tienes muy mala leche»
«Eres un antipático»
«Eres un patoso»
«Menudo manta estás hecho»
«Eres malo, muy malo»
«Qué cochino eres»
«Es que es un empollón»
«Míralo si es superdotado»
Y así podríamos estar infinito. Las ETIQUETAS son como pegatinas que vamos poniendo una tras otra encima de nuestros pequeños. Niños que están aprendiendo, que están caminando a su ritmo para crecer y llegar a ser adultos….Niños que fueron, que son y serán….Niños que fuimos…y adultos que nos hemos convertido gracias a las etiquetas en «antipáticos, listísimos, burros, vagos, tontos, patosos…» Adultos que sabemos de sobra que las etiquetas nos han perseguido, se han escondido en las bocas de personas queridas, personas en las que pensamos incluso que todo lo que nos decían era cierto ciertísimo. Personas que como seres humanos, también se han equivocado, también han sido niños…y también han tenido este lastre sobre su espalda.
Por eso hoy quiero reflexionar, quiero que reflexionemos juntos, que nos plantemos ante esta inútil herramienta que lo único que hace es desgastar emocionalmente, que intentemos cambiar esas ETIQUETAS por frases respetuosas como por ejemplo:
«¿Estás bien?» (pregunta cuando se ha caido?
«Veo que estás nervioso ¿quieres un abrazo?»
«Veo que estás concentrado» (pensando: por eso no me da un beso)
«Se ha roto el vaso de cristal. Voy a recogerlo para evitar hacernos daño ¿me ayudas?»
«Veo que te has esforzado mucho todo este curso ¿estás contento?»
Porque etiquetar a una persona es directamente enmarcarla en ese cuadro del que posiblemente jamás saldrá. Porque cuando os preguntan a vosotros cómo sois…¿qué respondéis? ¿No os vienen todas las ETIQUETAS DE GOLPE? ¿esas que un día os dijeron…tal vez?
Es difícil borrar literalmente las ETIQUETAS, sin duda, muy difícil, pero no imposible, y con pequeños giros a las frases que decimos podemos cambiar todo un futuro…por favor, no digamos «no puedo» digamos «lo voy a intentar y si me equivoco lo volveré a intentar». Equivocarse es un regalo de la vida para mejorar como personas. No nos sintamos culpables, sintamos que queremos ser mejores, sintamos que podemos. Sintamos que somos capaces de dejar en blanco el «curriculum» de nuestros hijos para que ellos mismos escriban su propia historia. Para que ellos mismos se den cuenta de sus fortalezas y debilidades. Porque así no vivirán siendo un «personaje» creado por otras voces, sino que vivirán siendo las personas que quieren ser.
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LOS NIÑOS tiene que producir a la mujer y hombre del futuro LOS ADULTOS tienen que guiar

«El niño también es un trabajador y productor (…) tiene que efectuar su propia labor y es un trabajo grande, importante y difícil: es el trabajo de producir el hombre. Sí, de aquel recién nacido inerte, inconsciente, mudo, incapaz de moverse se forma el individuo adulto, de formas perfectas, con la inteligencia enriquecida por las conquistas de la vida psíquica y resplandeciente de la luminosidad que le da el espíritu, todo esto es obra del niño« Maria Montessori «El niño el secreto de la infancia»

¿Recordáis estas frases? 
-Cuando un niño pega a otro niño «Son niños no pasa nada, es normal»
-Cuando un adulto tiene prisa «¡ponte la chaqueta no cuesta tanto!»
-Cuando un adulto está con el móvil y su hijo le pregunta de manera continua  «¡qué pesado eres!¿qué quieres?»
-Cuando un adulto está viendo a su hijo jugar y le interrumpe cogiéndolo en brazos y poniéndole la chaqueta y los zapatos sin previo aviso y el niño llora «siempre igual ¿ahora que pasa?»
-Cuando un adulto le pide algo a un niño «¡haz la cama! ¡ponte las zapatillas! ¡A dormir! ¡haz los deberes!»
«La -posesión- domina al amor (…) el adulto es dueño y señor y el niño ha de someterse siempre a sus órdenes que son inapelables y por consiguiente justas a priori» Maria Montessori «El niño el secreto de la infancia»
Coloco estos dos trozos de texto de Montessori para referirme a la importancia de la infancia, importancia que por el ritmo de vida frenético que llevamos no contemplamos, y consideramos que ésta, la infancia, es simplemente una etapa más del ser humano. Pero no señores, no es una etapa más, es la base que sostiene todas las etapas del desarrollo del ser humano. Es el momento en el que empieza a construirse al ser humano,  es la raíz de la que brotarán frutos en el futuro. La infancia es sin duda el trabajo de creación más importante por el que pasa todo ser humano. En la infancia, como decía la Dra Montessori se empieza a construir a la mujer y al hombre del futuro, es la formación del ser. Por tanto, por favor, demosle la importancia y el respeto que merece. ¿Y esto que quiere decir?
Que como adultos que somos a los niños:
-EVITEMOS gritarles
-EVITEMOS pegarles
-EVITEMOS castigarles
-EVITEMOS premiarles
-EVITEMOS someterles
-EVITEMOS Chantajearles
Intentemos que nuestras acciones denoten el respeto que tendríamos ante cualquier ser humano tuvieran 2 años o 79 años. 
Como adultos que somos a los niños:
-Hablemos
-Demos opciones
-Conectemos
-Agradezcamos
-Comprendamos
-Empaticemos
-Amemos
-Respetemos
Muchas personas creen que la autoridad del adulto es necesaria para poner límites, pero no, una verdad comprobada es que lo único que provoca el adulto autoritario que castiga y premia es un resultado a corto plazo sí, pero a largo plazo crea un niño:
-Inseguro
-Irresponsable
-Rebelde
-Temeroso
-Con ganas de revancha
-Irrespetuoso
-Infeliz
Y yo me pregunto…con la educación ¿qué pretendemos? ¿pretendemos que los niños compitan entre ellos? ¿pretendemos que no sepan vivir en sociedad? ¿qué cuando tengan un problema lo resuelvan a gritos, en el mejor de los casos? o….por el contrario ¿queremos que nuestros hijos tengan habilidades sociales y de vida para poder vivir pacíficamente en sociedad? (AQUÍ puedes leer más sobre  7 claves para fomentar las habilidades sociales)
Supongo que todos hemos coincidido en lo mismo…así que…tal vez deberíamos plantearnos de qué forma enseñamos a nuestros hijos, a nuestros alumnos, porque como dije al principio citando a Maria Montessori «El niño tiene una labor grande y difícil: producir al hombre» pero el adulto tiene también un trabajo importante «guiar al niño para que esta construcción sea sana y respetuosa, siempre, empezando por sí mismo, desde el ejemplo».
¡Ojo! errar es de humanos, no somos maquinas, no siempre estamos con la misma energía, ni siempre tenemos nuestro mejor día, por lo que si nos pasa, si gritamos alguna vez, si premiamos alguna vez, no nos culpemos, reflexionemos y aprendamos a hacerlo mejor. No nos castiguemos tampoco como madres y padres, como docentes, no, con esto no se pretende hacer padres  y padres perfectos, ni abuel@s perfectos, ni tí@s perfectos, ni profes perfectos, no existen, somos humanos ¿recordáis? en el error está el aprendizaje, lo único que se pretende es poder disfrutar de la infancia. De nuestros pequeños de la forma más sana que existe…respetando, comprendiendo, conociendo. Por tanto empecemos a trabajarnos interiormente y a aceptar que no somos perfectos pero si podemos dar lo mejor de nosotros, eso será siempre salud y felicidad para nosotros y nuestros pequeños.
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QUIERO QUE MI HIJ@ SEA: FELIZ, AMABLE, TRABAJADOR, BUENO.. Aquí 7 claves

Lo primero que debemos tener claro es qué son todas estas palabras: bueno, amable, trabajador, feliz, simpático, empático, soñador, altruista, solidario, etc, etc. Todas estas palabras las podríamos resumir en: HABILIDADES SOCIALES

Las Habilidades sociales podríamos decir que es «la capacidad que tienen las personas para desenvolverse en el ámbito social de manera correcta, hábil y con facilidad» Por lo tanto podemos decir que las habilidades sociales depende de uno mismo. Y al mismo tiempo que las habilidades sociales se aprenden.
Para que una persona pueda llegar a aprender todas estas habilidades sociales tienen que darse unas condiciones vitales importantísimas…ya desde la INFANCIA. ¿Cuáles?
-Autoestima en el niño.
-Sentir que pertenece en su hogar, que se le tiene en cuenta.
-Autonomía, sentir que es capaz el solo, en la medida de sus posibilidades.
-Independencia, sentir que no se bloquean sus movimientos ni sus acciones.
-Valorar los errores como aprendizajes, sin que exista culpabilidad, castigo o reproche.
-Valorar las buenas acciones, sin que exista premio, para evitar la dependencia.
-Sentirse escuchado cuando no tiene un buen día.
-Ser capaz de reconocer sus emociones y la de los demás, y actuar y gestionar las mismas de manera respetuosa.
Ahora quiero que reflexionemos, creéis que todas estas habilidades sociales se consiguen:
¿Con autoridad? ¿Con gritos? ¿Con amenazas? ¿Con castigos? ¿Con reproches? ¿Con cachetes? ¿Con insultos? ¿Con premios? ¿Con aplausos? ¿Con elogios?
¿Alguien piensa que sí? Pues bien decir, que desde esta visión lo único que conseguimos es totalmente el efecto contrario a lo que queremos. A corto plazo parecen funcionar pero a largo plazo se ha descubierto que lo que conseguimos con todas estas cosas es:
-Baja autoestima.
-Sentir que no pertenecen a su familia, que no se les tiene en cuenta.
-Dependientes siempre de lo que digan los demás para saber si una cosa está bien o mal.
-Creen que el error es algo que nunca deben cometer, que es de perdedores.
-Sentir soledad, rabia, odio, ganas de «revancha».
-No ser capaces de reconocer sus propias emociones ni la de los demás para gestionarlas de manera respetuosa y pacífica.
Ahora bien ¿cómo podemos fomentar todas estas habilidades positivas de vida? Aquí van 7 claves o propuestas basadas en LA DISCIPLINA POSITIVA y LA EDUCACIÓN MONTESSORI.
1.QUE TU HIJO/A SIENTA QUE PERTENECE AL HOGAR FAMILIAR ¿Cómo? Ambiente Preparado. Donde no solo hay cosas de adultos a altura de adultos, sino cosas para niños a altura de niños.
2.AUTONOMÍA, en la medida de sus posibilidades. Que sienta que es capaz de: ponerse los zapatos, poner la lavadora, quitarse la camiseta, elegir con lo que quiere jugar en ese momento.
3.MOTIVAR. Que el niño sienta que se le acompaña pero sin ser juzgado. Que se le quiere pero teniéndolo en cuenta. Teniendo en cuenta sus necesidades, sus opiniones, y no sobreponiendo las nuestras. Evitar, por tanto, frases en las que opinemos»¡qué dibujo más bonito!» «¡muy bien!» por frases que acompañan como «¿qué has dibujado? ¿te gusta?» o «gracias por ayudarme mientras cocinaba».
4.DARLES LA OPORTUNIDAD DE COMETER ERRORES. Evitar regañarles si se les cae un vaso de agua. Evitar terminar su construcción para que no se caiga la torre que está haciendo, etc.
5. RECONOCER SUS EMOCIONES. Validar sus sentimientos, acompañarlos y respetarles en los buenos y en los días malos. Pues todos tenemos.
6.LIBERTAD DE MOVIMIENTOS. Darles la posibilidad de tener independencia, dentro de sus posibilidades, en cuanto a movimiento. 
7.SER RESPETADOS. Igual que los adultos pedimos que nos respeten en nuestras ideas, emociones, elecciones, los niños también piden ser respetados. AQUÍ os dejo un post donde expongo varios ejemplos para reflexionar. 
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¿LOS NIÑOS SON MALOS?

Hace poco leí un artículo…en la que su autora decía que «los niños son malvados, egoístas ( y muchas otras etiquetas despectivas) y que lo son por naturaleza. 

Y si leísteis el post de ayer dije «vive y deja vivir». Ahora bien no me parece aceptable tomar la determinación de etiquetar absolutamente a nadie, y menos a los niños, que son precisamente el diamante en bruto que traemos a este mundo. No pretendo juzgar, ni etiquetar, pretendo poner sobre la «mesa» esta afirmación con otra reflexión.
Cuando alguien afirma tal cosa a mi siempre me invade la duda de…en qué estudios se ha basado, qué información contrastada y veraz (tanto a nivel científico, psicológico, etc) ha recogido para tomar la determinación de escribir esa afirmación tan dura.
La neurociencia nos habla de que el cerebro tarda alrededor de 25 años en desarrollar totalmente la corteza prefrontal del cerebro.  La corteza prefrontal es la que se encarga de reconocer lo que está bien de lo que está mal, la que regula nuestras emociones, la que nos hace que nos controlemos, la que razona. ¿Qué supone esto? que el niño, que por supuesto, tiene menos de 25 años, no ha desarrollado por tanto la corteza prefrontal y es por esta razón que somos los adultos los encargados de guiar a nuestros pequeños para que puedan ir adquiriendo un comportamiento sano y respetuoso. Porque ellos no pueden controlarse como lo hacemos nosotros, pero si pueden aprender qué sienten ellos mismos, y qué sienten los demás con determinadas circunstancias, y si pueden aprender habilidades sociales y valores que les hagan gestionar los conflictos de la mejor manera posible. Porque sin duda tendrán herramientas valiosas que habrán aprendido si el adulto que les acompaña intenta ser lo más respetuoso con ellos. 
Los niños no pegan porque son malos, pegan porque se frustran y a veces no saben comunicarse, quieren conectar con el adulto, con el amigo, o con alguna persona pero no saben cómo hacerlo, la manera más rápida es la mano, porque como hemos dicho antes LA CORTEZA PREFRONTAL TARDA ALREDEDOR DE 25 AÑOS EN DESARROLLARSE EN SU TOTALIDAD…no tienen autocontrol como los adultos. Es por esta razón que la respuesta del adulto en ese momento no debe ser devolverle la «torta» porque evidetemente el niño no sabe lo que está bien o lo que está mal, pero si el adulto lo hace…entonces…eso ya significa para el niño que sí se puede hacer que no hay otra manera de abordar las cosas…pero en cambio si el adulto le ofrece una alternativa respetuosa el niño puede aprender facilmente a dar respuesta a su frustración de una forma totalmente opuesta a la agresividad.

Muchas escuelas ya se está practicando la inteligencia emocional, porque tener empatía es un aspecto fundamental en nuestra sociedad para comprender a los demás. Pero no solo eso sino que entender nuestras emociones nos hace todavía más fácil el camino para conectar con las demás personas desde una base pacífica, respetuosa.

La disciplina Positiva y la Educación Montessori son a largo plazo, y sí puede que a corto plazo «sirva» un castigo, un cachete, porque tal vez bloquee al niño (pero simplemente hace eso, bloquear)…porque estudios demuestran que esta forma de educar solo ha traído guerras, competencia, irresponsabilidad, rebeldía, odio, y estudios demuestran que la disciplina positiva, la educación emocional, y otras muchas que podría nombrar reducen notablemente el estrés en el niño y por tanto aumenta el aprendizaje en valores sociales, habilidades sociales necesarias para obtener la paz, no solo interior sino social. 

Y con este post no pretendo nada más que ofrecer una opinión totalmente opuesta a la afirmación que os comentaba al inicio. Una opinión basada en mis estudios de DISCIPLINA POSITIVA y en EDUCACIÓN MONTESSORI. No pretendo que nadie opine igual que yo, pero si me gustaría que con este mensaje todos tengamos la oportunidad de contrastar la información, y con esto quiero decir que antes de creer algo, incluso lo que digo yo, os deis la oportunidad de ir siempre a la fuente y entonces solo entonces ver que es lo realmente veraz. 

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El libre movimiento del niño de 0-3 años y sus beneficios

Como ya os adelanté en el post ACTIVIDADES MONTESSORI DE 0-3 AÑOS quiero ir poco a poco explicando las áreas Montessori y ofreciendo por lo menos una actividad de cada área.
Una de las áreas que se trabaja en un ambiente Montessori es la motricidad gruesa. Ya sabéis que separo en áreas para que se comprenda mejor, pero en un ambiente Montessori todas las áreas están a disposición del niño para que libremente pueda escoger la actividad que desee hacer en ese momento, la actividad que su cuerpo le pide y necesita, ¡ojito! no la actividad que al adulto le apetezca.

Así pues hoy quiero hablaros de la motricidad gruesa o como a mi me gusta llamarlo el libre movimiento del niño, ya no es solo que sea bueno sino más bien es una necesidad del ser humano desde el momento que nace. Los bebés van adquiriendo los movimientos voluntarios conforme va conquistando un grado más de independencia, es decir, primero empezará girándose hacía un lado, a modo de croqueta, luego intentará coger aquello que tenga a su alcance, poco a poco intentará impulsarse para llegar a los objetos y así…van los grados de independencia motora. Que sin duda para este caso recomiendo el libro de «Moverse en Libertad» de Emmi Pikler. Aquí os dejo un esquema de lo que serían las fases de las que habla Pikler y que se llevan a cabo en los ambientes Nido y en las casas que se sigue la filosofía Montessori. Pero si tenéis la oportunidad de tener el libro que os he mencionado antes, mejor que mejor, porque podréis comprender la evolución natural del ser humano cuando es pequeño y dejándolo en libertad (libertad guiada).

Cuando el niño ya adquiere movimientos autónomos su relación con el mundo cambia, porque ya es capaz de desplazarse y a demás elegir dónde quiere ir. Esto le proporciona una libertad de movimiento muy importante. Hemos de saber que el desarrollo motor no es un acto mecánico que podemos emplear nada más nacemos, sino todo lo contrario vamos a tener que ir conquistándolo poco a poco en la medida de nuestras posibilidades. Y cuando digo posibilidades me refiero exactamente a las necesidades del niño en ese momento. Porque un niño que ya camina, que ya mantiene el equilibrio tiene una nueva necesidad de movimiento motriz grueso (en este caso). El niño necesita conocer poco a poco su cuerpo y experimentar y alimentar sus conocimientos. Es por esta razón que una vez ha conquistado la bipedestación (caminar con las dos piernas) podemos ir planteando nuevos retos para el niño, que le resultarán, sin duda, muy apetecibles.

En el caso de los niños de 0 a 12 meses, como ya he indicado arriba su actividad será conquistar su primer movimiento voluntario, esto podrá realizarlo si su cuerpo se haya en libertad, es decir, si lo ponemos en un lugar adecuado para que pueda tener ese libre movimiento. Acordaros de la importancia del ambiente preparado. Podéis leer más AQUÍ.


A continuación quiero mostraros una infografía que he realizado para colocar los movimientos más importantes que logra hacer un bebé con libertad de movimientos y sin presiones ni apoyos de adulto, simplemente el adulto permanece acompañanando al bebé sin interrumpir a no ser que exista peligro. «Sigue al niño»

En los niños de 12 a 24 meses podemos realizar diferentes actividades, como subir escaleras. Siempre teniendo en cuenta sus nuevas necesidades y su libre movimiento.

Los que leísteis ayer el blog pudisteis ver que publiqué 100 ACTIVIDADES MONTESSORI DE 0-3 AÑOS. Y os avancé también que poco a poco iba a ir explicando el por qué de cada actividad y si precisa la presentación. Hoy vamos con la actividad número 66. La bici. Para ello debemos ser conscientes de qué tipo de bicis ofrecerles. Para esta edad cuanto más estables y seguras mejor. Por lo que recomiendo triciclos. Aquí os dejo ejemplo de un par de triciclos.

                   Triciclo niños Puky Fitsch

Wishbone 3 en 1

En los niños de 24 a 36 meses que ya dominan mejor la motricidad gruesa y por supuesto sin olvidarnos de que sean ellos mismos los que elijan si realizar o no la actividad, podemos ofrecerles dentro de su ambiente preparado, en este caso el hogar, la calle, etc una bici sin pedales ¿por qué sin pedales? Sencillamente porque se trabaja mejor el equilibrio y luego es más fácil utilizar una bici con pedales, sin tener que pasar por los ruedines, pues ya dominan muy bien el aspecto del equilibrio (o eso es lo que me dijo un buen amigo ciclista).

En ningún momento, como he dicho anteriormente, hay que obligar al niño a montar en bici, si no quiere, podemos mostrársela, dejarla a su alcance para cuando él mismo esté preparado y decida que es el momento pueda hacerlo. En las fotos podéis ver como Inot lo que está es investigando, explorando cada parte de la bici, lo que más le llamó la atención, sin duda, la primera vez que la vio, fue el timbre, muy fácil de tocar por cierto. Por ahora no ha sentido la necesidad de subirse a la bici como lo hace con su triciclo, si que la mueve, la levanta y toca el timbre. Posiblemente le hagan falta un par de meses más o tal vez semanas, nunca se sabe…pero la bici estará preparada para cuando quiera utilizarla.

Os hablo a nivel motricidad gruesa de la bicicleta, pero hay muchas actividades que favorecen la motricidad gruesa, esta en concreto me gusta mucho por el hecho de que trabaja el equilibrio y la motricidad de una forma divertida. El equilibrio es un aspecto fundamental para la armonía del movimiento del niño entre los 24 y 36 meses, ya que su destreza motriz es mucho más trabajada que a los 12 meses, podemos decir que sus movimientos son cada vez más armoniosos y que sin duda este material le hará trabajar un aspecto fundamental: el equilibrio.

La bici que veis en las fotos, es la que tenemos nosotros, la Rebel Kidz 12,5″ que la cogimos de New Born riders en acero para tener esa calidez de la que habla Montessori, y en un color clarito para evitar colores chillones ya que pensamos que de esta manera sería más atractiva para nuestro pequeño. 
Dentro de poco nos iremos de viaje y tenemos pensado llevarnos la bici porque es una bici muy fácil de transportar por su peso (pesa 3,8 kg), no solo para los padres sino para el mismo niño, algo que considero muy importante para que puedan ser ellos mismos los que gestionen la bici de manera totalmente independiente y sean así más autónomos, aspecto fundamental que persigue la educación Montessori.

Una de las cosas que nosotros hemos buscado en una bici para nuestro pequeño es que fuera evolutiva…es decir que creciera junto con nuestro pequeño, para que de alguna forma también  se acercase en este aspecto a la filosofía Montessori, a demás de economizar nuestros bolsillos. La nuestra, Rebel Kids, se puede utilizar desde los 2 años hasta los 6.
Aquí os dejo unas cuantas bicis sin pedales que pienso que pueden ser igualmente estupendas para que el niño de una forma divertida trabaje la motricidad gruesa.

                              Kokua LikeaBike Spoky

                            Early Rider Classic 12

 Kiddimoto Skullz Kurve

                                               Kiddimoto Red & White Dotty Kurve

                                               Bicicleta niños Puky LRM Rosa

Para no perderos los próximos materiales de 0-3 años y actividades concretas de 0-3 años os invito a que nos sigáis por facebook AQUÍ o por instagram AQUÍ.

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Cuidados Montessori en bebés

Para tener claros los cuidados que ha de proporcionar un adulto a un bebé en sus primeros años de vida, hemos de ser conscientes de las necesidades del pequeño en ese preciso momento.
Por ejemplo la necesidad del llanto, la necesidad del libre movimiento o la necesidad del adulto observador. A continuación explico por qué.

LLANTO 
El llanto en los bebés tenemos que entenderlo como una forma de comunicación, es un acto de supervivencia. El bebé llora porque necesita algo: comer, que lo cambien, amor, descanso, etc. 
Me gustaría nombrar en este aspecto la inteligencia emocional…pues ésta tenemos que aprenderla. Entre otras cosas la inteligencia emocional proporciona al ser humano, en este caso el adulto, el sentir incluso “compasión” para ayudar al otro. Si entendemos esto, podremos entonces, comprender la importancia de que un adulto ya es capaz de empatizar, supuestamente ya sabe ponerse en el lugar del otro y por tanto…debería ser capaz de sentir “compasión” por el llanto de un bebé. Un bebé llora porque necesita ayuda, no puede valerse por sí mismo, motrizmente no puede casi moverse, acaba de llegar al mundo, todo es nuevo, tiene que ir conquistando poco a poco su independencia, pero con la ayuda y el acompañamiento de un adulto. 
«No abandonaríamos en su soledad a un amigo que estuviera profundamente angustiado si pudiéramos ayudarle; ¿Por qué, pues, hacerlo con niños que no saben ni siquiera hablar? Hacer estas comparaciones nos puede orientar sobre cómo tratar a los niños que cuidamos» Elionor Goldschmied y Sonia Jackson
«Yo no dejaría jamás llorar a mi hijo. Ni a mi esposa, ni a mi madre ni a mis amigos. Cuando una persona a la que quiero llora, voy a ver que le pasa e intento consolarla» Carlos González
LA LIBERTAD DE MOVIMIENTO
El bebé cuando nace no puede moverse a penas, necesita de la ayuda de su madre y su padre para poder moverse, si está incómodo por alguna circunstancia lo comunica con su llanto. Pero está limitado en cuanto a movimiento. .
Para el movimiento libre se necesita un ambiente preparado, fuera de peligros donde el bebé pueda interactuar con el mismo libremente sin estar condicionado ni bloqueado. De esta manera llevará un desarrollo saludable y natural y podrá ir conquistando su independencia, algo que le pertenece a él mismo y que será sin duda un logro personal que le hará seguir hacía delante.
Al principio cuando el bebé tiene poquitos meses permanece durante el día en un colchón a ras de suelo en el salón, boca arriba, donde al principio tiene unos móviles colgados para centrar su atención (este ambiente irá cambiando conforme sus necesidades cambien y vaya, por tanto, creciendo) el que nosotros tenemos es el móvil Gobbi de Witty Wood. El móvil Gobbi se utiliza para preparar el ambiente en bebés de 2 a 4 meses, ya que a partir de estos meses el bebé distingue cada vez mejor los colores y los matices de los colores. Esto significa que en el bebé ya hay una nueva necesidad, la percepción de los colores y las pequeñas variaciones de los colores. Igualmente también cubre la necesidad de los pequeños en cuanto a el campo visual ya que en el móvil Gobbi podemos ver que las bolas están a diferentes alturas. No solo el bebé puede cautivarse por los movimientos del móvil Gobbi sino que también, ese ligero vaivén le proporciona relajación y tranquilidad.
Poco a poco conforme van pasando los meses el bebé va conquistando un grado más de independencia, empieza a mover sus manitas y sus pies, descubre sus dedos de los pies y sus dedos de las manos, y pronto empieza a intentar coger cosas con su mano. Es por esta razón que estos móviles van cambiando conforme cambian sus necesidades, por ejemplo, cuando ya puede mover sus manos y empieza a intentar coger cosas tiene un móvil con agarradera y cascabel para que pueda ser consciente de que es él quien mueve ese objeto y centrar entonces su atención esa conquista. Estos móviles pueden proponerse en el ambiente a partir de los 3 meses, cuando el bebé puede coger objetos o está intentándolo. Siempre se empezará por el móvil más fácil de utilizar, el de agarradera, cuando el bebé ya ha logrado cogerlo podemos pasar al móvil de cascabel que requiere por parte del bebé más concentración y destreza.

Sobre estos dos materiales, me gustaría comentar algo que cuando los recibimos me llamó mucho la atención y me alegró. Y fue que venían con su «manual» de instrucciones. Unas tarjetitas con la foto del material correspondiente y un texto explicativo para saber cómo utilizarlos. Sinceramente me pareció muy interesante esta propuesta, y la verdad es que me ha gustado mucho que una tienda dedicada a realizar Materiales Montessori artesanales, dedique también tiempo a esta parte tan importante…el cómo se utiliza el material, es decir, el «manual de instrucciones». ¿No creéis? Así que desde aquí quiero agradecer esta iniciativa a Witty wood por acercar Montessori a los hogares de una manera artesanal y original. He de decir que la tienda es de México, pero que, por suerte, hace envíos internacionales.


Después adquiere otro grado más de independencia, hasta que por fín empieza a entender su cuerpo y sus piernas y brazos son lo suficientemente fuertes como para desplazarse sin ayuda, reptando, gateando, etc. Poco a poco su descubrimiento lo lleva a ir adquiriendo más independencia y empieza a levantarse, a sentarse, incluso andar. Pero para que este proceso se lleve de una forma sana tenemos que entender que debe haber una libertad de movimiento. Esto quiere decir que el pequeño tiene que estar en contacto con el suelo, si bloqueamos su cuerpo con hamacas, parques, columpios de puerta, tacatás, tronas, carritos, etc. Lo único que hacemos es retrasar su conquista, y en algunos casos forzar su cuerpo como es el caso de los tacatás y los columpios de puerta, pues sus caderas no están preparadas en muchos casos para soportar todo su peso. Es el mismo bebé el que cuando se siente preparado inicia la bipedestación, puesto que sus huesos y su musculatura están ya preparadas

LA IMPORTANCIA DEL ADULTO. ADULTOS OBSERVADORES



El adulto actualmente no observa, actúa e interrumpe. Hablo más concretamente de nuestra cultura dónde venimos arrastrando esta “herencia de competencia e incomprensión social», sobre todo en la infancia. No tenemos tiempo para observar objetivamente, todo lo juzgamos, todo lo etiquetamos, valoramos, sin pararnos a pensar realmente en la belleza que trae consigo observar a nuestros pequeños desde la distancia de la no intervención. Disfrutando de cada nueva conquista como si de un milagro se tratase. Todavía más industrializados, todavía más deshumanizados y más mecánicos. Prisa, prisa y más prisa por llegar a los sitios. Nos hemos olvidado de la importancia que tenemos nosotros como personas y sobre todo de nuestra labor como padres para acompañar a nuestros hijos. Hemos abandonado nuestro trabajo interior, cosa que es realmente preocupante. Ellos aprende de nosotros, el adulto por tanto tiene un pápel fundamental en la crianza de un bebé, su pápel es guiar y acompañar al pequeño mostrándole la importancia del respeto a uno mismo, a los demás y al entorno, pero claro esto solo se puede enseñar si uno mismo se lo aplica, si yo como madre soy consciente de que también debo practicar este hecho. Creemos que la infancia es una etapa más de la vida, no le damos la importancia que tiene, porque tampoco tenemos tiempo para observar ni reflexionar sobre lo observado. Una maternidad y paternidad saludable debería ser en la que emocionalmente todas las partes disfruten. No se trata de ser la madre o el padre perfecto, sino de disfrutar de cada etapa de la vida, y sobre todo de la más importante como es el acompañar el crecimiento de nuestro pequeño, desde justo antes de concebirlo, durante la gestación y una vez está preparado para iniciarse en la vida. 
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LA INTELIGENCIA EMOCIONAL

La inteligencia emocional no tiene nada que ver con la Teoría de las inteligencias Multiples de Howard Gardner .
La inteligencia emocional es la que trata de comprender «mis emociones» y las «emociones de los demás». Hablamos en el segundo caso de la empatía, tan importante para vivir en sociedad.

Muchas veces nos preguntan «¿Cómo te sientes?» y nuestra respuesta instantánea suele ser no es un sentimiento sino un pensamiento «Me siento mal porque….» y nos liamos la manta a la cabeza dando muchos giros y explicaciones o decimos «Me siento infeliz…» pero ¿qué es infeliz? La pregunta lleva consigo una respuesta de un estado emocional «me siento triste, me siento cansado, me siento alegre». Por esto, el hecho de trabajarse interiormente y conocerse, también nos hace conocer nuestras propias emociones y ponerles la palabra exacta. Pues el simple hecho de verbalizarlas nos hace visualizar la realidad, ser conscientes de lo que nos está pasando.

Del mismo modo es importante saber qué voy hacer con mi emoción, cómo le voy a dar solución, cómo la voy a afrontar. Por esta razón, conocer y comprender nuestras emociones también nos ayudan a gestionar éstas de manera pacífica y respetuosa. Porque la inteligencia emocional no solamente es propia sino social, como dije al principio. Es decir, cómo empatizamos con los demás, cómo conectamos con los demás.

¿Por qué es importante en la educación la inteligencia emocional? Porque somos emoción, porque continuamente con cada cosa que nos pasa nos sentimos de una u otra manera y en base a eso actuamos.

A partir de los 2 o 3 años se puede empezar a llevar a cabo la enseñanza de las emociones. Por ejemplo si estamos en el parque y nuestro hijo le arrebata el juguete a otro niño en vez de no hacer nada o decirle «¡Devuélvele el juguete ahora mismo, eso se llama robar!», no es que quiera decir que todos los padres digan esto, pero por poner un ejemplo exagerado. Si queremos trabajar la inteligencia emocional le podríamos decir «Mira…¿has visto a Sotanito?…está llorando…¿qué tienes en tu mano?» a lo que el niño respondería, por ejemplo «el juguete de Sotanito» y el padre o madre le diría «Aja…¿y podría estar llorando porque tienes su juguete?»

Si nos damos cuenta las emociones construyen nuestras relaciones, no naces con ellas, se aprenden mediante la percepción cuando las expresas y las gestionas.
En el ejemplo de arriba se le hace ver al niño no solo que ha de ser cuidadoso, sino lo que puede sentir el otro niño, y entonces saber cómo ayudarlo y del mismo modo cómo resolver un conflicto emocional desde el respeto.

Pero claro…¿la inteligencia emocional es solo para practicar en familia o también debería trabajarse en la escuela? Sí, exacto, debería trabajarse en la escuela, fuera tradicional…fuera Montessori, fuera cuál fueran sus ideales y principios. Porque al fin y al cabo vivimos en sociedad y necesitamos habilidades sociales para poder tener relaciones sanas.

Si nos damos una vuelta por nuestro sistema educativo vemos que se imparte COMPETENCIA y afrontar los conflictos desde la competencia nunca…nunca trae buenas emociones ni buenos resultados.

La inteligencia emocional trabajada desde la infancia crea futuros adultos capaces de :
1.Comprender sus emociones.
2.Gestionar las emociones de una manera respetuosa afrontando los conflictos pacíficamente.
3.Saben cuando pueden hacer algo y cuando no. Habilidades sociales.
4.Tienen una meta para el futuro, saben lo que quieren, lo que les gusta y trabajan para conseguirlo.
5.Mejores resultados académicos.
6.Mejores relaciones sociales.

¿Por qué no empezamos a aplicarlo en casa y en las escuelas? Si estáis en el movimiento #Montessorienlaescuelapública os animo a que os informéis sobre este aspecto tan fundamental, y que sin duda se trabaja en los ambientes Montessori. Pues a Maria Montessori no le faltó detalle a la hora de plantear esta educación para la vida. Y si tenéis la oportunidad de realizar algún curso, taller para dedicar un espacio de tiempo en vuestras aulas a llevar a cabo actividades de inteligencia emocional, sin duda, ya estaréis aplicando mucho más de lo que creéis en cuanto a educación Montessori se refiere.
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La realidad, la fantasía, la imaginación, las tradiciones ¿Cómo enfocarlas en Montessori?

Para hablar de por qué presentar la realidad a los niños de entre 0 y 6 años, como bien indica la educación Montessori, quiero remontarme a todos los años de observación que Montessori realizó en niños de todo el mundo.
No podemos decir propiamente, que con los pocos instrumentos tecnológicos que habían en aquel momento, hace más de 100 años, Montessori pudiera ayudarse «científicamente» con pruebas meticulosamente fiables, como pasa ahora, que utilizan hasta medidores cerebrales, pero si podemos ser conscientes de que su estudio surgió gracias a la observación. La observación ha sido utilizada por los científicos durante muchos años (ya que como digo ha sido la primera herramienta para analizar situaciones, casos, etc)  y éstas han probado grandes hallazgos, pero no solo han sido científicos sino, también, antropólogos, historiadores, pedagogos, psicólogos, filósofos, los que han dado sentido a nuestra evolución y manera de comprender la vida. No olvidemos que Montessori era médica, antropóloga, psicóloga, psiquiatra, bióloga, científica, pedagoga, entre otras muchas cosas…es decir, que sus estudios no se basan en la nada, sino todo lo contrario, tienen una base sólida que sostiene y construye todos sus hallazgos.
Actualmente la ciencia, concretamente, los estudios de neurociencia, están corroborando cada una de las observaciones que realizó Maria Montessori hace ya muchísimos años. ¿Esto que quiere decir? Sencillamente que Montessori además de intuitiva, era una visionaria de su tiempo, y que sin grandes instrumentos, ni tecnologías, sino simplemente por el estudio de la observación, supo recoger la verdadera naturaleza del ser humano, ya no solo del niño, sino de todo ser humano, desde el momento de su nacimiento. No se trata solo de ser estrictamente científicos, se trata de que la realidad, la vida, es tal cual es, no podemos cambiarla, pero si podemos comprenderla, y eso es lo que hizo Maria Montessori.
Es por esta razón que cuando muchas familias se plantean la educación Montessori piensan que ésta es muy estricta, en cuanto, a lo que se refiere realidad vs fantasía…ya que creen que tal vez a los niños pequeños un poco de fantasía no les venga mal…Pero…exactamente ¿para quien es necesaria la fantasía (en esa etapa del desarrollo comprendida entre los 0-6 años) para el niño o para el adulto? Es muy simple, el niño no fantasea, tiene los pies en la tierra, es curioso explorador, y de aquello que ve imagina…IMAGINAR NO ES FANTASEAR…Imaginar es dar la posibilidad a algo real a ser transformado, es poder crear…deduciendo, pensando…es poder crear cuando ya se ha dominado por completo una habilidad, un material, un juguete, etc…entonces es cuando empieza la CREATIVIDAD….QUE NO FANTASÍA. El adulto, en este caso, «cansado» de la realidad recurre a otras formas y mundos, fantasea…abstrae ideas…su mente es capaz de irse a otro mundo…pero siempre siempre vuelve a la realidad, porque como digo…sabe abstraer, es MENTE ABSTRACTA y esto hace que pensemos que los niños también lo poseen…pero el niño realmente tarda alrededor de 6 años en empezar a abstraer, es por esta razón que Maria Montessori, y ahora la ciencia, habla de que el niño en esta etapa es completamente concreto, literal. Si tu le dices a tu hijo prueba el sofa posiblemente lo que haga es chuparlo o darle un mordisquito…Del mismo modo si tu le dices que hay un hombre escondido en el ascensor que habla te creerá y pensará que es cierto, pese a tu sarcasmo y tu broma, tu te reirás y posiblemente el adulto que te acompañe, también, pero tu hijo, «ingenuo», que siempre decimos y tal vez sería más apropiada la palabra «literal, concreto», creerá ciegamente en lo que le dices. 
Por otra parte esto no quiere decir que desde Montessori no se respeten tradiciones donde hay seres que no son «reales», en este aspecto Montessorimente hablando cada familia decide qué es mejor para la crianza de su hijo y por supuesto se respeta. 
Normalmente en los ambientes Montessori, y puesto que en cada familia las tradiciones se viven de una manera, no suele hablarse de ciertos temas relacionados con las creencias religiosas u otras tradiciones que supongan una confusión para el niño. Pues se entiende que en este aspecto son las mamás y papás los que le dirán a su pequeño como afrontar ciertas cosas en la vida. Así mismo hemos de comprender que sabiendo que Montessori educaba para la paz la base de todo es el RESPETO, no solo a lo que yo hago, sino a lo que hacen los demás. 
Como padres en nuestra mano está hablarle o no a nuestros hijos de determinadas tradiciones culturales o religiosas…no se trata de «le vas a mentir a tu hijo» o «le vas a quitar la ilusión», se trata más bien de «¿qué crees tú que es mejor para vosotros como familia y en especial para tu hijo?», y ahí nadie debería nunca entrar a juzgar…sea o no Montessori. Y si es Montessori…con todos mis respetos, valga la redundancia, compartiera o no la opinión, tendría que respetar.
Sí, es verdad, en la educación Montessori no se presente la fantasía hasta los 6 años, pero como veis, es más bien una cuestión de lógica, y no significa que no haya fantasía en Montessori. Si la hay, pero a partir de los 6 años, cuando el niño es capaz de escaparse a otro mundo pero volver siempre al suyo, al real. Posiblemente a esta edad el niño si sea el buscador de fantasía, sin necesidad de que un adulto le imponga nada. Es por eso que las etapas del desarrollo son tan importantes, porque tienen en cuenta las necesidades del ser humano según pasa por cada una de éstas…Porque…¿de verdad creemos que un bebé de 6 meses necesita lo que un niño de 5 años? Exactamente la respuesta es NO. Las necesidades según vamos creciendo varían en función de nuestro desarrollo físico, social, psicológico.
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