14 ANÉCDOTAS QUE TE HARÁN COMPRENDER POR QUÉ EN MONTESSORI SE MUESTRA LA REALIDAD DE LOS 0 A LOS 6 AÑOS

Tras los post sobre los cuentos de inspiración Montessori, muchas personas me habéis preguntado ¿por qué desde la educación Montessori se habla de presentar la realidad de los 0 a los 6 años? Como no puedo contestaros a todos he querido hacer un post. Un post donde me gustaría que se comprendiera este hecho de una manera más vivencial, la experiencia de cada uno de nosotros. Y es que cualquier niño de los 0 a los 6 años entiende las cosas de una manera literal, concreta. Desde la educación Montessori se habla de la importancia de mostrar la realidad a los niños en su primera etapa de vida, o como también es conocido en Montessori, el primer plano del desarrollo.

Hasta aquí todo claro. Hoy quiero que reflexionemos sobre este aspecto, porque es algo que ni siquiera consideramos importante por que pasa desapercibido. Pero todas las anécdotas que os voy a contar a continuación tienen un mensaje que el niño está enviando al adulto: SOY LITERAL.
Hoy quiero mostraros este hecho, que los niños son literales, y lo quiero hacer por medio  ejemplos. Ejemplos que realmente conforme vayaís viéndolo os vais a reir, y que seguro que os acordaréis de vuestras propias experiencias. Experiencias que sin duda para nosotros pueden ser graciosas pero para ellos tiene el sello de total sinceridad, pues lo hacen desde la naturalidad. Quiero que os quedéis con el grueso de esta circunstancia: LA IMPORTANCIA DE MOSTRAR LA REALIDAD A LOS NIÑOS LOS PRIMEROS AÑOS DE VIDA y el por qué en no se presenta en Montessori la fantasía en esta etapa donde todavía no saben abstraer los conceptos.

ANÉCDOTA 1:
mamá le dice a su hijo: cariño llama al ascensor
hijo gritando: ¡¡¡ASCENSORRRRRRRRRR!!!

ANÉCDOTA 2:
papá le dice a su hija: ¿te gusta tu sofá nuevo? Puedes probarlo
hija en silencio chupa el sofá

ANÉCDOTA 3:
hijo saluda a un señor en la calle: ¡Hola! ¿Cómo te llamas?
El señor responde: Me llamo Fulanito
hijo mira a la madre y le dice: mira mamá no lleva dientes como la prima Clara (Clara es un bebé de apenas meses)

ANÉCDOTA 4:
hijo le dice a mamá y su papá: vamos a jugar al escondite
mamá dice: yo cuento
papá se escondete y el hijo también
mamá termina de contar y pregunta: ¿dónde estáis?
se oye la voz del hijo gritando: ¡¡AQUÍIII!!

ANÉCDOTA 5:
hija está muy nerviosa con la llegada de la noche (hora de dormir)
madre/padre le dice: ¡quieres ponerte el pijama!
padre a su pareja: es que mirala…¿no es para matarla?
Esa noche la hija no quiso dormir con sus padres

ANÉCDOTA 6:
mamá le dice a su hijo: cómete la mitad de las uvas
hija sin contestar hace lo que su madre le pide

ANÉCDOTA 7:
papá le dice a su hija: deja los zapatos al lado de la puerta
su hija sin mediar palabra sigue las recomendaciones de su padre (podéis ver en la foto que las únicas zapatillas al lado de la puerta, bien pegaditas son las de la niña)

ANÉCDOTA 8:
papá/mamá le dice a su hija en una tienda de ropa: ¡No puedes estar descolgando de las perchas la ropa para probártela!
La hija entiende a su madre/padre y así lo hace (ver foto)

ANÉCDOTA 9:
padres: ¿puedes traerme unos palitos de mozzarella?

ANÉCDOTA 10:
mamá e hijo en un restaurante chino: para comer aquí debes usar los palillos

fuente: genial.guru
ANÉCDOTA 11:
profesora: tenéis que pintar las manillas en los relojes
fuente: www.boredpanda.com
ANÉCDOTA 12: 
ficha para los alumnos: pon nombre a los cuadrilateros
fuente: www.boredpanda.com
ANÉCDOTA 13:
padre a su hijo: no te comas todas las fresas
fuente: www.boredpanda.com
ANÉCDOTA 14:
madre: ¡no quiero volver a verlo en la habitación!
fuente: www.boredpanda.com
Como véis las interpretaciones que dan los niños a muchas de nuestras frases, frases que para nosotros son de mente  abstracta, tienen un sentido lógico y literal para ellos, es decir «solo hay una respueta a eso que mi madre/padre me pide y es la que yo conozco» gracias a su comprensión con el mundo real.  Por eso debemos tener cuidado con lo que decimos y no solo eso sino que también por esta razón es importante mostrar al niño lo maravillosa que es la realidad sin llevarlo a otros mundos que no existen más que en la fantasía.
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10 IDEAS RESPETUOSAS A LA HORA DE BAÑARSE AL ESTILO MONTESSORI

La hora de ir a bañarse puede ser, en algunos casos, momento de conflicto tanto para padres/madres como para los hijas/hijos. La cuestión es ¿cómo gestionamos este momento?
Primero tener claro que siempre desde el respeto, el cariño y amor que les tenemos y la firmeza ante la situación.
Uno de los principios fundamentales en la educación Montessori es la autonomía y el respeto y en base a esto vamos a exponer las 10 ideas.

1. COMPARTIR Si el pequeño es siempre reacio a bañarse podemos sorprenderle un día. Podemos hacer que ese momento sea un momento para compartir juntos, nos bañamos los dos a la vez, nos ayudamos a enjabonarnos y a quitarnos el jabón, jugamos hacer espuma y a ponernos bigotes, o pelucas.

2. ANTICIPAR LA HORA DEL BAÑO Otra de las ayudas sería comentar a nuestro hijo que en breve iremos a bañarnos, podemos hacerlo verbalmente si es muy pequeño o puede estar incluido en la tabla de rutinas. Puedes verla AQUÍ
3. DAR OPCIONES (limitadas) Si en ese momento no está por la labor de bañarse podemos darle dos opciones «quieres bañarte después de merendar o antes, tu eliges» esto le hará sentirse partícipe del proceso 
4. LIBRE ELECCIÓN Una vez vamos a bañarnos, nuestro pequeño puede seguir disfrutando de este proceso, sintiéndose parte de él eligiendo que juguete/s (que sea apto para bañar) quiere llevarse al baño para jugar.
5. DIALOGAR A veces sorprendemos a los niños cuando queremos quitarles el jabón del cuerpo, y sobretodo de la cabeza. Podemos ir comentando lo que va a pasar en cualquier momento y respetando siempre su decisión. Si no se quiere quitar el jabón de la cabeza podemos darle opciones (limitadas) «¿quieres lavarte tu solo la cabeza o te ayuda mamá/papá, tu eliges?». 
6. AYUDAS TÉCNICAS
En cuanto a la cabeza podemos ayudarnos de alguna ayuda técnica como este gorrito. 
PUEDES ENCONTRARLOS AQUÍ
7. CREAR UNA HISTORIA SECUENCIAL DE LO QUE VA A OCURRIR EN LA BAÑERA 
Podemos ayudarnos de pictogramas o fotos, que podemos colocar en el baño, para que el niño visualice el punto número 6, mientras dialogamos el pequeño también puede visualizarlo para una mayor comprensión.
fuente: arasaac
fuente: aulaaragon.catedu.es
8. AMBIENTE PREPARADO 
*SILLA Podemos colocar una pequeña silla en el baño para que pueda sentarse y desvestirse. Esto hará que pueda sentirse autónomo y que no se frustre a la hora de quitarse la ropa, y si no puede quitársela toda, siempre estaremos ahí para cuando necesite nuestra ayuda. Podemos mostrarle que puede pedir ayuda si lo necesita.
*PERCHA A SU ALTURA en la percha a su altura podemos colocar un albornoz. El albornoz es más fácil de poner para ellos, ya que si lo colocan en el suelo enseguida pueden ponerlo. Puedes ver un ejemplo AQUÍ
*ZONA DE ASEO Podemos colocar una zona donde nuestro pequeño tenga el peine, la colonia, crema hidratante para que el mismo pueda asearse.
*LÁMINA, FOTO Podemos colocar una foto en el baño de niños bañándose, animales que viven en el mar, etc. 
*JUGUETES Podemos incorporar en los juguetes del baño juegos que sean interesantes como por ejemplo:
-Trasvases
-Miniaturas de animales de agua que se asemejen a la realidad 
-Juegos donde tenga que utilizar el agua como ventosa, etc









*CESTO DE LA ROPA SUCIA sería indóneo tener el cesto de la ropa sucia en el baño, para que nuestro pequeño pueda desvestirse y pueda colocarlo en este cesto.
9.SER CONSCIENTES Podemos olernos después del baño, unos a otros, y hacer consciente que cuando nos bañamos desprendemos un olor agradable y nos sentimos más relajados.
10. CONCIENCIAR Los cuentos sobre la hora del baño siempre ayudan a entablar una conexión con este momento.
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DEJAR EL PAÑAL AL ESTILO MONTESSORI. 7 ideas prácticas

El proceso de dejar el pañal, o mejor dicho, de controlar el esfinter, es un proceso natural de la vida de cualquier ser humano. A no ser que exista alguna característica psicológica o física, todos los seres humanos controlan su esfinter ¿La edad? No hay edad, lo que si está claro que a los 18 años ningún jovencito lleva pañal, si no es por lo antes mencionado. Así pues hay ritmos naturales, cada persona es un mundo y es la propia naturaleza la que nos brinda la oportunidad de hacernos sentir cómodos con la nueva conquista de independencia que adquirimos en la infancia «controlar el esfinter». Porque la infancia es una continua conquista para ir adquiriendo poco a poco más grados de independencia…hasta que el niño crea al adulto (que no el adulto al niño).

Teniendo todo esto claro, podemos decir que dejar el pañal debería ser un proceso respetuoso y natural, para ser más concretos, no podemos obligar a ningún niño a que deje el pañal.

FRASES QUE NO AYUDAN

NO PREMIES «Cuando termines de hacer pipí te daré una cosita (premio)»
NO ETIQUETES «Eres un cochino, se hace pipi en el váter»
NO ANTICIPES «Ya eres mayor tienes que hacer pipí en el váter, los pañales los llevan los bebés»
NO COMPARES «Ves fulanito hace pipí en el váter, tu también deberías»
NO CASTIGUES «Si te vuelves hacer pipí encima nos vamos del parque»
NO HABLES DELANTE «Mi hijo todavía lleva pañal, no hay manera de quitárselo, le cambio más de 5 veces al día ¡estoy harto/a!

Con estas frases y obligando al niño tomaríamos el camino equivocado, el niño no dejaría el pañal por propia naturaleza y conocimiento de su nueva conquista, sino que lo haría porque alguien se lo dice y ese sentimiento hacia el adulto le condicionaría. Entonces en esa situación posiblemente «recaiga» y vuelva hacerse pipi encima ¿Por qué? Sencillo…no estaba preparado y le estábamos obligando.

QUE TIENES QUE TENER CLARO:
1. Dejar el pañal no es cuestión de edades 
2. Dejar el pañal no es una competición «mi hijo ha dejado ya el pañal ¿el tuyo todavía no?» «El mio lo hizo con 18 meses ¿¿¿¿el tuyo tiene 2’5???» Ante este tipo de comentarios o similares debemos desconectar.
3. El verano no es el mejor momento para dejar el pañal, no hablamos de estaciones, hablamos de emociones.
4. Dejar el pañal más tarde de lo que se conoce como «normal» (esto de normal es muy discutible) no supone ningún problema para el niño ¿Por qué si para el adulto? 
5. Imponer nuestra voluntad sobre la del niño si puede causar rechazo y un problema para el niño.
6. EVITAR premios y castigos para que nuestro hijo deje el pañal. 
7. Ante los cambios (llegada de un hermano, escuela, suceso inesperado, cambio de rutina) es normal que nuestro pequeño vuelva a los inicios, es decir, vuelva a hacerse pipi encima. Esto no es cuestión de dicho y hecho, aquí hay un proceso de aprendizaje y todos los aprendizajes se crean mediante la repetición, la práctica y el error. Pero sobretodo el respeto «sigue al niño».
¿QUÉ PODEMOS HACER DESDE UNA VISIÓN RESPETUOSA AL ESTILO MONTESSORI?
1. Podemos preparar el ambiente con todo lo necesario, para que se sienta cómodo: orinal, asiento, espejo, pápel del water, calzoncillos/bragas, pañales de entrenamiento, libros/cuentos, lavabo a mano (con pedestal o en el videt)
2. Podemos proporcionarle pañales que no absorban tanto (los de tela son ideales) donde el pequeño pueda sentir la humedad, y decida que es necesario cambiarse puesto que está incomodo.
3. Dotarle de ropa fácil de poner y quitar (pantalones con elástico arriba, evitar en la medida de lo posible vaqueros, pantalones con botón, bodys y petos difíciles de quitar para el niño)
4. Podemos involucrarlo en las horas en las que nosotros vamos al váter para que nos observe, que seguro que ya lo habrán hecho. Pues desde que uno es madre/padre creo que la intimidad a estos niveles se pierde.
5. Podemos acompañarle, aceptar y respetar que no es su momento y que necesita tiempo, como todo lo que ha ido haciendo desde pequeño…un ser humano no nace andando…ni tampoco controlando su esfinter…ambas cosas necesitan de su PROCESO NATURAL. 
6. El control de esfínteres va ligado a un proceso madurativo del cerebro del niño, esto no significa que cuanto más maduro más listo el niño, no en absoluto. Hablamos de que el cerebro establece conexiones entre el cerebro el sistema nervioso y los músculos que controlan el esfinter. Hasta que eso no se da…el niño no tiene conciencia de su cuerpo, no controla por tanto, de forma voluntaria su esfinter. 
7. Una vez el pequeño esté preparado podemos crear rutinas, el cuerpo es sabio, como un reloj. La misma rutina que tiene el adulto nada más levantarse o acostarse le puede beneficiar al niño.

FRASES QUE AYUDAN

MUESTRA «Esto es un water, como el de mamá y papá» «aquí están los pañales»
INVOLUCRA «Voy al váter ¿te apetece acompañarme?»
HABLA mientras le ayudas a poner el pañal de pie nombra las partes del cuerpo, indícale los pasos que estás haciendo. invítale a que se ponga el pañal el/ella mismo/a.
ACOMPAÑA «Veo que estás incómodo ¿te sientes mojado? Podemos ir a cambiarnos»
FOMENTA «¿ Te apetece que leamos «X va al váter»?
DIVIERTE crea juegos que estén relacionados con los objetos de un baño, secuencias con los pasos de ir al váter, etc.

Una de las cosas que ponemos en un ambiente preparado Montessori en la zona del baño para los pequeñines es un espejo, en casi todos los ambientes Montessori así lo tienen. Allí cuando los niños ya andan y mantienen el equilibrio se les cambia de pie a poder ser frente un espejo. Esto les da conciencia de lo que está sucediendo, incluso ellos mismos pueden quitarse el pañal y coger otro. Este proceso también les ayudará a conocer su propio cuerpo ¿Por qué no hacerlo en casa? Esto no significa que le obliguemos a sentarse en el orinal. Que sí…estará ahí preparado (el orinal), pero para cuando él/ella se sienta capaz. Si observamos que es oportuno podemos invitarle hacerlo, pero no obligar.

IDEAS DE AMBIENTES PREPARADOS PARA EL BAÑO
fuente: dub124mail.live.com

fuente: elternvonmars.blogspot.com.au

fuente: howwemontessori.com

fuente: milkeyes.com

fuente: pinterest

Como decía la Dra. Montessori «No me sigan a mí, sigan al niño» o lo que es lo mismo dejemos de seguir los intereses de los adultos y empecemos a aceptar la realidad tal y conforme es, no podemos ir contra la naturaleza, debemos acompañarla. Así que el momento de dejar el pañal, en resumen, lo sabremos siguiendo a nuestros pequeños, observando, acompañando, guiando.

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TENDENCIAS HUMANAS ¿Qué son? ¿Para qué sirven?

Las Tendencias Humanas, precisamente es lo que nos distingue como «seres humanos».

Primero de todo veamos sus definiciones por separado
Tendencia: «Inclinación o disposición natural que tiene una persona hacia una determinada cosa»
Humana: «que es propio de la naturaleza del ser humano»

Así pues vamos a adentrarnos un poquito más en estos dos aspectos en conjunto.

Una de las cosas que todos tenemos claro es que cuando nacemos somos más inmaduros que cualquier animal, no nacemos sabiendo…NO. No nacemos, por ejemplo, sabiendo andar, como nace el caballo. Más bien nacemos «sin aprendizaje» pero con la «tendencia a aprender». Es decir, con ese impulso vital para sobrevivir.

El ser humano tiene instintos como los animales, de hecho cuando nacemos tenemos reflejos instintivos, como el reflejo de succión, de marcha automática, presión, etc. El ser humano tiene la capacidad de ir más allá de sus instintos, desarrollando ese nivel que le permitirá crecer y evolucionar. Digamos que mientras un animal se adapta a su ambiente, el ser humano es capaz de adaptarse al ambiente y de adaptar el ambiente así mismo.

Las tendencias humanas son iguales para todos, vivamos aquí o allí, tengamos los ojos claros u oscuros, sea cual sea el color de nuestra piel. Entre estas tendencias está lo que, en Disciplina Positiva, llamamos pertenencia. Decimos, entonces, que el ser humano tiene la tendencia a pertenecer y a ser. También la tendencia al orden, a la comunicación, a la exploración, a la orientación, la repetición, la manipulación, el trabajo, la comunicación, la abstracción, la actividad, etc.

Esto nos lleva a los periodos sensibles cuando decimos que…cuando pasa un periodo sensible ya no vuelve (puedes ver los periodos sensibles AQUÍ) no significa que el hecho de que un niño no haya realizado determinada cosa en su momento (periodo sensible) no vaya hacerla (he aquí donde aparece la tendencia humana). Más bien significa que le costará muchísimo más que si lo hubiera aprendiendo durante su periodo sensible, y por tanto, cuando su mente de manera inconsciente absorbía el aprendizaje de una manera natural. Cuando ya ha pasado, el periodo sensible, el aprendizaje será consciente, y  teniendo en cuenta que la mente absorbente ya habrá dado por finalizada su tarea pasados los 6 años. Todo esto hará el aprendizaje costoso, obligado y posiblemente difícil. Pero no quiere decir que, si por ejemplo, no hemos aprendido inglés de pequeños no vayamos a aprender nunca inglés…podemos, tenemos la tendencia a comunicarnos, así que claro que podemos. Eso sí, nos costará aprenderlo…y nunca hablaremos inglés (quien dice inglés dice otra lengua) tan bien como si lo hubiéramos aprendido de pequeños.

Veamos pondré un ejemplo para entenderlo un poquito mejor. Imaginemos Sabemos lo mínimo de inglés, nos vamos a otro país para aprender inglés, alejados de toda comunicación conocida, solos ante extraños y un lenguaje que no dominamos. Pese a que durante nuestro periodo sensible, cuando éramos niños, no pudimos tener la suerte de aprender inglés de forma inconsciente y natural mediante nuestra mente absorbente. Alejados de nuestra zona de confort, en otro país con otra lengua. Tenemos la tendencia a comunicarnos, tenemos la tendencia a pertenecer, así que sí…en esa situación haremos lo posible porque se nos entienda. Tendremos ese impulso por sobrevivir. Pero realmente esta tarea será muy costosa y posiblemente nos sintamos frustrados en muchos momentos, porque no será nada fácil. De la misma manera en esa misma circunstancia tendremos la tendencia a explorar, explorar ese nuevo ambiente para intentar lograr pertenecer y poder así subsistir.

Digamos que la tendencia humana es como un impulso guía. Las tendencias humanas según la etapa del desarrollo que se encuentre el ser humano se manifiestan de una u otra manera. Porque las tendencias van de la infancia hasta la madurez. Están presentes en toda nuestra vida. De ahí la importancia en la infancia del ambiente preparado, pues sigue las tendencias humanas, donde el/la guía Montessori (maestro/a) no tiene que obligar a ningún niño, porque el ambiente está dispuesto para dar alimento a las tendencias humanas de los niños, entonces los niños sienten esa enorme atracción sobre los materiales y son impulsados a ellos de forma natural. Digamos que las tendencias humanas es como «un programa» en tenemos en nuestra cabeza para poder evolucionar como especie. 


Un niño pequeño tiene la tendencia a explorar con sus manos y su boca. También a ordenar para tomar conciencia de las relaciones de sí mismo con los objetos. Necesitamos un orden, tomar conciencia de donde están las cosas para facilitarnos la existencia. Del mismo modo tiene tendencia a comunicarse y a pertenecer, algo sin duda tremendamente importante, en el ser humano. Tener un papel en nuestra sociedad, con respecto a los demás y a nosotros mismos es, sin duda, esencial para nuestra salud mental. Posteriormente el ser humano ya a partir de los 6 años tiene la tendencia a abstraer, a socializarse, etc. Y así hasta la madurez, nuestras tendencias van manifestándose.

Todas estas tendencias humanas podríamos definirlas en una sola frase como: El impulso guía que nos ayuda a sobrevivir.

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EL EQUILIBRIO. Conquistando la motricidad gruesa

Hace tiempo os hablé de la importancia de la motricidad gruesa en los niños. Ya sabéis que cuando un bebé nace va conquistando poco a poco diferentes grados de independencia y en esta conquista está sin duda la conquista motriz. 
Pues bien a nivel motriz también existe otra conquista importante EL EQUILIBRIO. El sentido del equilibrio se recibe gracias a todos nuestros sentidos, que nos aportan información sobre lo que está ocurriendo.
Los ojos por ejemplo nos informan a nivel espacial de donde estamos situados, de cómo es ese lugar, que características tiene. Los oídos nos dan información no solo sobre lo que podemos escuchar en ese momento sino también sobre el control espacial. El cuerpo nos informa de la mejor manera de posicionarnos en ese momento porque podemos tocar, sentir en nuestra piel y entonces de acuerdo a esto colocarnos en la mejor posición. Y todos los sentidos a la vez nos dan un concepto espacial de ese lugar, de ese momento, que hacen que gestionemos nuestro cuerpo para que este en completa armonía con ese lugar.
Por esta razón es importante realizar ejercicios de equilibrio, donde el niño vaya familiarizándose con ellos.Y sus sentidos comiencen a dar respuesta a nuevas formas de situarse en el espacio. El equilibrio nos ayuda a muchas cosas. Entre ellas algo que está a la orden del día «jugar a fútbol» el hecho de que un/a futbolista tenga que correr golpeando la pelota, evitando que le quiten el balón ya implica equilibrio. Cuando subimos una cuesta empinada, cuando sostenemos algo de peso para transportarlo (en los ambientes Montessori las bandejas con las actividades, por ejemplo).
Nosotros para trabajar el equilibrio tenemos este balancín que muestro hoy. Que ayuda precisamente a trabajar el equilibrio de una forma divertida, personalmente es lo que más me ha gustado. 
El niño puede explorar sin que nadie le diga como colocar las piernas, las manos, esos puntos de apoyo para que se produzca en él el equilibrio. Puede ir refinando sus sentidos, tanto la vista, como los ojos, como los oídos para ir adquiriendo poco a poco un mejor concepto espacial.

Lo bueno de este balancín de Inu y la Luna con forma curva, es que además de ser muy llamativo y atractivo para los pequeños y mayores, no solo trabaja el equilibrio sino que fomenta la imaginación y la creatividad, porque sin duda el niño puede hacerlo servir para muchas otras cosas. Dejar explorar al niño es la mejor forma para trabajar la resolución de conflictos, la imaginación y creatividad. Tal vez en un principio no quiera subirse en el balancín y quiera pasar por debajo, o quizás lo quiera utilizar de mesa…
Una barra de cocina…de bar…

o quien sabe a lo mejor le apetece tumbarse en él

Un escondite o refugio

Una cama para sus muñecos
Un tobogán

Un sitio para escalar

Un lugar donde sentarse a leer
Un sitio donde ponerse de pie y probar su equilibrio
Un puente
Un túnel
Un balancín
Un lugar de construcción
Una de las características que personalmente me parece muy útil son las agarraderas que tiene que sirven tanto para coger el balancín cuando uno se está balanceando de pie o sentado, como para patas a modo de soporte seguro cuando lo ponemos boca abajo para poder escalarlo…y bueno mi pequeño le encontró una utilidad nueva él dice que también sirve para carretera con coches y que las agarraderas son las rotondas.

Me gustaría matizar varios aspectos si os animáis a comprar algún material para trabajar el equilibrio, en nuestro caso, como veis, elegimos el balancín por multifuncionalidad y además también porque está realizado a mano por artesanos, concretamente Inu y la Luna. Todo lo artesanal, pensamos que, da cuidado a cada pieza…única e irrepetible. Y en una sociedad, ahora, tan industrializada…deberíamos darle muchísima más importancia al trabajo manual, pues como decía Montessori «las manos son el instrumento de la inteligencia». Este balancín en concreto es de madera de chopo laminada en los laterales y de madera de pino macizo las tablas (maderas con certificado FSC). Y lo más importante es que el espacio entre tabla y tabla es tan pequeño que evita que el niño pueda meter la mano o los dedos. Las pinturas, por si os lo estáis preguntando, son acrílicas al agua no tóxicas y respetuosas con el medio ambiente. 
Un material de muy fácil montaje…y viendo esta foto podréis pensar «Lo monta hasta un niño de dos años» pues sí…no completamente pero si pueden ayudar hacerlo.
Si queréis informaros más sobre este material en concreto podéis hacerlo a través del facebook de Inu y la Luna, donde van actualizando diariamente y según me han comentado dentro de poco lanzarán nuevos materiales interesantes.

Seguro que a vosotr@s se os ocurren nuevas utilidades con este material tan precioso, así que si tenéis ideas somos todo ojos en vuestras propuestas. Podéis seguirnos a través de facebook o instagram iremos descubriendo más cosas y aprendiendo otras tantas ¿nos acompañáis?

FRACASAR ¿es malo?

Tenemos miedo a fracasar. Mucho.  Incluso la palabra fracaso nos produce temor. Nos enseñan a que lo mejor es no equivocarse, nos enseñan que el fracaso es de perdedores. Que no tenemos ni siquiera el derecho a fracasar. La sociedad una vez nacemos nos quita el derecho a fracasar. Porque fracasar es lo peor que podemos hacer. Y a ojos de los demás fracasar te hace sentir inferior, inútil…¿Pero esto es cierto? NO

Vas andando y te tropiezas con esa piedra y te caes…y ahora sabes que las piedras existen, que están ahí y que tienes que sortearlas para no caer. Pero…sino te caes…nunca sabrás cómo sortearlas, nunca sabrás que existen las piedras, nunca podrás ponerte a prueba…nunca podrás superarte. Así que no tengas miedo a caerte. No tengas miedo a fracasar.
Los adultos temerosos a fracasar, a veces, evitamos emprender proyectos. Los adultos temerosos al fracaso, incluso nos creemos con el derecho a decirle a los demás que pueden o van a fracasar. Digamos que lo utilizamos como si fuera algo realmente «malo».
Y esto mismo que podemos aplicarnos los adultos…sería conveniente aplicarlo con los niños. En la educación Montessori el error es parte del aprendizaje y en la Disciplina Positiva, también, es la forma para poder hacerlo de nuevo con más inteligencia. Que un niño fracase no es malo. Que un niño cometa errores lo hará más fuerte. Porque a base de repetir, a base de pasar por el mismo sitio, por la misma piedra y caer aprenderá, aprenderá a superarse. Aprenderá que el error es una oportunidad para crecer. Que es un regalo de la vida.
¿Todavía no os he convencido?
Albert Einstein
Charles Chaplin
Steve Jobs
J.K Rowling
Walt Disney
Stephen King
Soichiro Honda
Thomas Edison
Oprah Winfrey
¿Todos estos nombres los conoces verdad? ¿Te suenan? son personas que han sido o son «éxitosas». Pero…¿lo fueron desde el principio? NO, tuvieron que fracasar, y algunos muchísimas veces pero no desistieron, trabajaron duro y no se conformaron, aceptaron su error como oportunidad de aprendizaje e hicieron de su error un éxito.
Así que antes de decirle cómo tiene que hacer las cosas tu hijo, decirle que no pasa nada o regañarlo por no haber hecho «eso» como tu consideras que debía de hacerse. Confia…confía en su capacidad de aprender. Acompaña, acompáñalo en su frustración, pero solo acompáñalo, guíalo, pero no impongas tu voluntad sobre la suya. No tengas miedo a que fracase porque entonces el tendrá miedo a fracasar. Y el fracaso no es sino la mejor manera para aprender y llegar lejos.
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¡Os esperamos!

LA MENTE ABSORBENTE DEL NIÑO ¿Qué es? ¿Para qué sirve?

«El desarrollo interior es lo que constituye la tarea más importante del niño. Para lograrla, el niño es equipado con ciertas potencialidades que no existen en los adultos. A una de ellas, Montessori la llamaba «La mente absobente» » La educación para el desarrollo humano. Mario Montessori

La mente absorbente es un término que se utiliza en la educación Montessori. 
La Dra. se refirió a éste para designar la capacidad innata que el niño tiene para recoger información de su entorno de una manera natural y espontánea sin ser consciente de que ésto está ocurriendo. Así vemos como un bebé nace sin poder apenas moverse, sin poder comunicarse, frágil e inmaduro en todas sus capacidades y órganos. Pero poco a poco el bebé va adquiriendo más información y va madurando y cubriendo necesidades y demandando así otras nuevas.
«Podemos decir que nosotros adquirimos los conocimientos con nuestra inteligencia, mientras que el niño los absorbe con su vida psíquica. Simplemente viviendo, el niño aprende a hablar el lenguaje de su raza. Es una especie de química mental que opera en él» La mente absorbente del niño. Maria Montessori

Podemos decir que mientras nosotros vamos archivando ideas, momentos, sucesos, palabras, y las metemos dentro de nuestra carpetita…CABEZA. Los niños son completamente diferentes desde los 0 a los 6 años. Porque no memorizan, no guardan, no archivan….sino que por el contrario «encarnan», hacen suyo cada suceso, cada palabra, emoción. Todo pasa a formar parte de ellos mismos. Podemos decir, entonces, que es una mente privilegiada que tenemos los humanos cuando somos tan pequeños. Porque….¿qué me decís si pudiéramos ahora mismo aprender inglés, francés, alemán, español, etc sin que no nos costase absolutamente nada, simplemente con verlo y vivirlo tuviéramos suficiente? ¿No sería genial que sin ningún esfuerzo, simplemente viviendo, jugando, corriendo, mirando, fuéramos capaces de aprender de todo…sobre las diferentes especies de animales, sobre los diferentes tipos de árboles, continentes, etc? Pues sabéis es posible…y esta «Mágica Mente» se encuentra en nuestro/a hijo/a.
La cuestión es que esta «Mágica Mente» del ser humano en sus primeros años de vida…solo dura eso, 6 años. Y que su mente no es capaz de separar lo bueno de lo malo, simplemente absorben todo cuanto les rodea. Por esta razón, más que nunca, hemos de poner atención a nuestras palabras, nuestros gestos, expresiones, decisiones, porque los adultos somos un claro ejemplo para nuestros hijos, ya que están conectados emocionalmente a nosotros.

Así durante los 6 primeros años de vida absorben indiscriminadamente todo lo que acontece a su alrededor, como un pez esponja (que no como una esponja, porque la esponja absorbe y luego si la apretamos el agua que había sale, pero el pez esponja absorbe y traga absorbe y traga y hace que cada cosa que absorba forme parte de él) primero lo hacen de forma inconsciente (0-3 años) después de forma consciente (3-6 años). Así de esta forma va creando sus distintos comportamientos sociales y de vida. Por esta razón Montessori habla de la importancia de presentar al niño un ambiente preparado bello y ordenado y por tanto un adulto preparado que sepa cómo enfocar las dificultades que se encuentren en la crianza. Para poder resolverlas de manera respetuosa. De esta forma el niño absorberá esta forma de solucionar conflictos, esta forma de hablar, esta forma de dirigirse a los demás, etc. Es verdad que la educación Montessori es a largo plazo, con lo que esto lleva su tiempo, no podemos pretender que de la noche a la mañana el niño absorba todo y sus comportamientos sean maravillosos. Ante todo debemos tener presente: son niños están explorando, aprendiendo y descubriendo su mundo y cómo comportarse en él.
A nivel emocional podemos decir que como seres humanos estamos conectados con todo lo que nos ocurre a nuestro alrededor, siendo los primeros años de nuestra vida algo mucho más fuerte…que hace que sea parte de nosotros mismos y nuestra vida.

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NIÑ@S QUE FUERON A UNA ESCUELA MONTESSORI. Ahora adultos ¿qué es de ellos? 19 famosos y una clave para el éxito

Si os dijera que sí, que los niños de una escuela Montessori salen muy bien preparados para cualquier trabajo que se les presente en la vida…y además añadiera que no solamente eso sino que serían unos buenos ciudadanos con grandes habilidades sociales. Algunos me creeríais otros directamente no. 
Así que hablaré de resultados…ya no se trata de lo que piense alguien, sino de los datos que existen y la misma realidad. Hoy hablaré de los niños que fueron a una escuela Montessori. Sí, sí, de aquellos que han vivido en un ambiente Montessori desde pequeñitos…¿quieres conocerlos? o tal vez…ya los conozcaís…
¿podéis decir quiénes son? ¿os suenan algunas de las caras? 
Bien os diré que todos estos niños y jóvenes que veis en las fotos fueron a una escuela Montessori. Y sino os habéis dado cuenta aún…os voy a echar una mano…
1. Hugh Grant. ACTOR Y PRODUCTOR
2. Jeff Bezos. Creador de AMAZON
3. Jaquelin Kennedy. fue PRIMERA DAMA DE LOS ESTADOS UNIDOS
4. Hillary Clinton. POLÍTICA DE LOS ESTADOS UNIDOS y fue PRIMERA DAMA
5. Helen Hunt. ACTRIZ Y DIRECTORA
6. Melisa Gilbert. ACTRIZ, ESCRITORA Y PRODUCTORA
7. Larry page. EMPRESARIO Y CREADOR DE GOOGLE
8. Cher. CANTANTE, ACTRIZ Y COMPOSITORA
9. Gabriel García Marquez. ESCRITOR, NOVELISTA, CUENTISTA, GUIONISTA
10. George Clooney. ACTOR, DIRECTOR, PRODUCTOR Y GUIONISTA
11. Beyonce. CANTANTE, BAILARINA, ACTRIZ, COMPOSITORA Y DIRECTORA DISCOGRÁFICA.
12. Sergey Brin. CIENTÍFICO DE LA COMPUTACIÓN, EMPRESARIO CREADOR DE GOOGLE.
13. Michael Douglas. ACTOR Y PRODUCTOR. GANADOR 2 PREMIOS OSCAR Y TRES GLOBOS ORO.
14. Guillermo de Cambridge. DUQUE DE CAMBRINGE
15. Julia Child. CHEF, AUTORA Y PRESENTADORA DE TV.
16. Katherin Graham. PERIODISTA Y EDITORA del «THE WASHINGTON POST»
17. Ana Frank. EL DIARIO DE ANA FRANK
18. Mark Zuckerberg. PROGRAMADOR, FILÁNTROPO Y EMPRESARIO CREADOR DE FACEBOOK.
19. Josua bell. VIOLINISTA
No solamente hay 19 personas famosas que estudiaron en una escuela Montessori, hay muchas más, muchísimas y como veis no tienen todas las mismas aspiraciones, cada una es famosa por su cualidad. hay magos (ilusionistas), científicos, músicos, arquitectos, ilustradores, etc, etc.
Y con esto no quiero decir que todos los niños que van a una escuela Montessori de mayores vayan a ser grandes actores, o actrices, o famosos escritores, científicos de renombre, etc. ¡NO! con esto lo que quiero hacer llegar es el siguiente mensaje…y es que todos los niños que veis en las fotos…tras sus años escolares en un ambiente Montessori…aprendieron algo muy valisoso que cuando fueron adultos llevaron a cabo ¿el qué? TODOS, ABSOLUTAMENTE TODOS CONFIARON EN SÍ MISMOS, EN SU CAPACIDAD PARA MEJORAR CADA DÍA. NO TUVIERON MIEDO A ARRIESGAR, NO TUVIERON MIEDO A LUCHAR POR SUS SUEÑOS, NO LES IMPORTABA QUE LA GENTE CREYERA O NO EN ELLOS, PORQUE ELLOS SI CREÍAN EN SÍ MISMOS. Y FUE ESA, Y ES ESA, LA CLAVE DE SU ÉXITO. Personas con agallas, espíritu crítico, personas seguras de sí mismas, personas emprendedoras, que si se equivocan vuelven otra vez a levantarse a luchar por lo que quieren hasta que lo consiguen. Así son los niños Montessori. Personas con grandes habilidades de vida, personas con grandes habilidades sociales y personales.

Reedito para escribir lo siguiente y que no quede lugar a dudas, tras los comentarios que ha suscitado este artículo y suponiendo que se leerá hasta el final. Antes de que se empiece a pensar que «Montessori es elitista», «Montessori es innacesible», «que sino van a una escuela Montessori serán «peores» etc. Por favor tomaros tiempo a leer este artículo completo y así también este otro post que escribí en consonancia al que estáis leyendo AQUÍ. Pues desde el blog lo que se pretende es dar difusión a la educación Montessori para que llegue a todos. Porque Montessori no solo se puede vivir en una escuela sino en el hogar y desde el blog lo intentamos mostrar con cada uno de nuestros artículos ¡Gracias!

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Mi HIJO/A SE PORTA MAL ¿qué hago?

Cuando un niño se comporta «mal» nos está dando un mensaje que tenemos que descifrar, un mensaje que si sabemos llegar a él entenderemos el motivo que le ha lleva a comportarse de determinada forma. En disciplina positiva se habla de la «creencia» detrás del comportamiento. 
Esa creencia es errónea, por tanto el mensaje que le hemos transmitido a nuestro pequeño posiblemente no sea el adecuado. 
Por ejemplo…imaginemos que nos levantamos y hay que ir al colegio…tenéis prisa…tú preparas los almuerzos, te vistes como puedes, y mientras vas diciendo «vístete» y como siempre el pequeño empieza a correr y a no hacer caso a tus demandas. «Nos vamos, ponte la chaqueta» y se detiene te mira, y tu le miras vuelve a empezar a correr (y tu ya piensas «me está retando»)…y empiezas los ruegos, las advertencias y finalmente ya no puedes más estás tan irritado/a que le pones la chaqueta con todo tu enfado y las botas y ya no puedes más y le pones todo…antes de que vuelva a salir corriendo…es la única forma que conoces hasta ahora de que lleguéis él a la escuela y tu al trabajo puntuales.
Para muchos padres y madres esta actitud de su hijo hacen que le lancen la frase de «te estás portando muy mal». No juzgo las actuaciones de ningún padre ni madre, no esa no es mi intención, lo que quiero hacer llegar es que el peso de nuestra infancia hace que cometamos los mismos errores que cometieron con nosotros. Repetimos patrones, a veces de manera inconsciente. Pero porque no conocemos otra cosa. Por eso es tan bueno ver que otras posibilidades tenemos para enfocar estas creencias equivocadas hay, y hoy te las quiero mostrar.
Así pues desde la Disciplina positiva este caso se consideraría dentro de una creencia errónea, y para profundizar en ella hablamos siempre de las metas equivocadas. En este caso el pequeño podría estar pensando que solo se le hace caso cuando obtiene la atención excesiva de sus padres, pues siente que solo es importante para su familia cuando están con él. 
¿Qué hacer en esta situación?
1.Busca respuestas que le motiven «venga vamos a la cocina, hoy eliges tu el desayuno» (en este caso dale opciones limitadas para elegir).
2.Demuéstrale que te importa aunque no estés en ese momento con él.  «Te quiero, me importas mucho, ahora tengo que vestirme, te dedicaré tiempo más tarde».
3.Haz que participe en las actividades, que prepare, por ejemplo, el almuerzo contigo. 
4.Sed conscientes del tiempo, y anticiparos. Levantaros antes si hace falta.
5.A veces una sonrisa de complicidad ya basta para decir sin hablar «te estoy viendo, estoy aquí contigo».
Pongo este ejemplo pero pueden ser muchísimos más, tu hijo podría sentirse de muchas otras formas según la circunstancia..puede sentirse que no es capaz de hacer determinada cosa, asumir que no puede, que no va con él. O por el contrario pensar que el tiene el control de todo, que no se le puede obligar a nada. O también querer vengarse o hacer daño a los demás sino se le tiene en cuenta. Todo esto son creencias equivocadas. Del mismo modo nosotros como padres, madres también podemos sentirnos de una determinada manera cuando nuestro pequeño asume una creencia errónea: disgustados, desanimados, tristes, angustiados, desafiados, etc.
Siempre cuando un niño se comporta de una manera inadecuada no podemos quedarnos en la superficie del problema, debemos escavar, debemos ver qué está pasando para que él crea eso…y entonces sacar nuestra caja de herramientas positivas y empezar a utilizarlas. Por eso es tan valioso conocer otras formas de reaccionar ante un acontecimiento de este tipo. Porque si lo hacemos de manera positiva, con herramientas positivas estamos enseñando a nuestro hijo desde bien pequeño buenas habilidades sociales que harán que en futuro el mismo pueda desarrollarlas.
¿Qué herramientas de Disciplina Positiva podemos utilizar?
Para empezar yo siempre digo lo mismo «esto no es una pastilla que te la tomes y el dolor vaya a pasar en 5 minutos» no, no es una pócima mágica, lo que hoy te sirve mañana puede que no. Y ten presente que educar con disciplina positiva no da resultados ahora, sino mañana. Es algo que debe trabajarse, que no es dicho y hecho, que requiere constancia, trabajo por parte del adulto y un continuo reciclaje en cuanto a formación e información.
Soluciones que pueden ayudarte a modificar esa conducta que tiene tu pequeño:
1. Dale opciones limitadas. Vais a cruzar la calle y es peligroso le dices «¿quieres cruzar el paso de peatones de mi mano o en mis brazos? tu eliges»
2. Valida sus emociones «veo que estás enfadado ¿quieres que hablemos?»
3. Confía en las habilidades de tu hijo. Muéstrele cómo hacerlo pero no lo hagas por él. (Si váis a poneros el abrigo muéstrale como puede ponérselo en vez de hacerlo tu por él…AQUÍ por ejemplo tienes un vídeo de cómo puede hacerlo)
4. Haz que participe en actividades contigo, si estás limpiando la casa… tu pequeño puede ayudarte.
5. No hables, solo abraza.
6. Sonríe, muéstrale que estás presente aunque no hables. 
7. Distraele con otra actividad u otra cosa. «Se que quieres el juguete que tiene Carlos, pero ahora es su turno, podemos jugar a este puzzle que tienes aquí»

EL MENSAJE QUE TU HIJO/A TE ENVIARÍA DESDE EL FUTURO. La lista de las 10 cosas

Imaginemos que estamos en el futuro…Qué tu hija/o ya es un adulto. Suponiendo todos los avances que hay y habrán sobre ciencia, tecnologías, etc. Han encontrado la forma de enviar mensajes al pasado. Y tu hijo/a decide mandarte un mensaje desde el futuro, porque las nuevas generaciones han encontrado la forma de que por fín la paz llegue a más rincones del mundo…Y así como lo hace tu hija/o, lo hacen todos los que hace más de 30 años fueron niños…Un mensaje del pasado para cambiar su propio futuro. Y en el mensaje pone claramente 10 cosas…
1. EVITA GRITARME se que es muy difícil, inténtalo tan solo, te escucho mejor cuando me hablas calmado.
2. DÉJAME EQUIVOCARME dame la oportunidad de ser imperfecto como tú. De cometer errores, no me regañes por ello. Pues la única forma de aprender que tengo es equivocándome.
3. NO TE MOLESTES EN JUZGARME, PREOCÚPATE EN ENCONTRAR PARA MÍ LA PREGUNTA CORRECTA con ella evitarás que pueda sentirme presionado, inútil o amenazado. Con ella tal vez pueda ser yo mismo quien encuentre solución a mis problemas.
4. NO OLVIDES QUE ME GUSTA ESTAR CONTIGO te necesito.
5. DAME LIBERTAD PERO CON LÍMITES hay cosas que desconozco y pueden atentar contra la integridad de las personas. Debo ser consciente de ello, debo aprender de tu ejemplo.
6. OFRECEME TU CARIÑO AUNQUE ESTÉS CANSADO se que muchas veces llegas a casa con ganas de descansar y que necesitas tu espacio, pero por favor, que eso no afecte para que me dediques un beso o un abrazo, o una simple sonrisa.
7. RECUERDA QUE NO SOY MALO simplemente a veces estoy aburrido, desanimado y siento que la única forma de llegar a tí o a otras personas es cuando llamo la atención o me comporto de una manera inadecuada. Ten paciencia y muéstrame la manera sana de pertenecer con herramientas positivas.
8. POR FAVOR, NO ME CASTIGUES, NI TAMPOCO ME PREMIES dame la oportunidad de comprender mis errores sin miedo, sin amenazas. Dame la oportunidad de comprender mis logros sin premios, simplemente dame la oportunidad de creer en mí. De que yo mismo aprenda con el tiempo las cosas.
9. NECESITO QUE SEAS EMPÁTICO/A CONMIGO esto no significa que me des la razón en todo lo que haga. Solamente te pido que me comprendas, aunque esté equivocado/a. Necesito compartir mis sentimientos. No necesito que me des la solución, simplemente que estés dispuesto/a escucharme.
10. PUEDES SER FIRME PERO NO OLVIDES SER AMABLE CONMIGO se que habrán cosas que no haré bien, y comportamientos que no sean propios de las circunstancias, pero hazmelo saber no solo con firmeza sino con cariño. Necesito que este nuevo aprendizaje que me muestres perdure en mi toda la vida, y eso solo es posible si me lo transmites desde la tranquilidad y el amor.
Después de leer este mensaje. Imaginemos que tu hija/o cuando llegue al futuro, no tiene esa posibilidad…No puede mandarte este mensaje que hoy has leído. Pero si sabe lo bueno de estas 10 cosas…Y entonces el destino le hace madre, le hace padre. Y es capaz de transmitir este mensaje a sus hijos…Con su ejemplo. 
Ahora imaginemos que ese padre y madres eres TÚ. Qué está en tus manos…Que me dices ¿Cambiamos el futuro de nuestros hijos?


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