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Celebraciones al estilo Montessori.

Se acercan fechas señaladas de celebraciones. Y como ya hemos comentado en antiguos posts. Montessori es una filosofía de vida. Por ello creemos que Montessori es aplicable a todos los ámbitos de la vida. En este caso celebraciones que se realizan durante el año.

Sin duda podemos inspirarnos en todas aquellas ideas que proponía María Montessori para que el niño pueda participar no solo de la celebración sino de la preparación de ésta. Dando así la autonomía e independencia que Montessori consideraba de suma importancia para el niño.
Esta autonomía les da una responsabilidad que luego ellos mismos verán recompensada. Dándole así un valor al trabajo que han realizado preparando la fiesta. Puedes ver la importancia de la autonomía en los niños AQUÍ.
¿Cómo? A continuación te doy ideas:
1.VIDA PRÁCTICA
-Ir a comprar los alimentos, a poder ser de temporada.
-Preparar los alimentos.
-Poner la mesa.
-Limpiar el espacio.
-Preparar pequeños jarrones con flores para decorar las mesas.
-Recibir a los invitados -gracia y cortesía-

3.SENSORIAL.
-Darles la oportunidad de oler, tocar y comer los alimento que están o estamos preparando.
-Que pesen los alimentos.
-Podemos hacer alguna actividad cuando estemos preparando la comida…como adivinar el alimento que están cogiendo con los ojos cerrados (así utilizaremos el sentido estereognóstico – utilizar el tacto pero sin la vista-)
4.OBSERVACIÓN.(Tener en cuenta el periodo sensible, la edad y los ritmos de cada niño).
No es lo mismo un niño de 12 meses que uno de 2 años o 5 años.
El de 12 estará seguramente en plena explosión del movimiento, mientras que el de 2 posiblemente quiera ordenarlo todo.
5.OFRECER UN AMBIENTE PREPARADO AL NIÑO. 
Tiene que ser atractivo, apetecible y que invite a la tranquilidad. Una celebración para ser perfecta no necesita ser estridente y ruidosa.
Cuando mejor salen las cosas es cuando hay una armonía. Podemos elegir para ello colores claros, delicados. Disponer de las cosas de una manera espaciosa sin amontonarlas. Elegir sitios luminosos, cuando digo luminosos me refiero a luz natural.
Que el ambiente ofrezca libre acceso a los alimentos o actividades. Esto supone mesas y sillas a su altura y los elementos que vayamos a poner en la celebración que estén a su libre disposición. Que ellos mismos puedan manipular de manera libre las cosas.
Que los alimentos o los materiales que estén a su altura, sean pocos y no peligrosos. No hace falta poner muchísima comida en sus mesas, cuando se termine una cosa podemos reponerla más tarde.

Y con todo esto no quiere decir que los adultos no dispongamos de nuestra mesa para celebrar también cualquier ocasión, sino simplemente que todos tengamos la oportunidad de participar de manera activa en la fiesta.
6. JUGUETES/MATERIALES/ACTIVIDADES
No solo ofrecer un ambiente preparado sino también actividades que se puedan hacer en él.
Juguetes a su altura (a poder ser que no sean de plástico sino de madera u otro material natural), Canciones típicas de esa celebración, poesías, cuentos relacionados con esa celebración.
Actividades que contengan objetos característicos de esa celebración, etc.
Sobre esto último (juguetes, materiales y actividades) tenemos previsto un post para más adelante.
Fuente de las Fotos: Todas estas preciosas fotos del post de hoy son del Blog SOMEDUK su creadora es Marissa Pole.  Ponemos estas fotos y no otras porque nos han parecido preciosas y que muestran realmente lo que queremos transmitir en el post de hoy, sobre el ambiente preparado de una celebración para o con niños.

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MONTESSORI Y LAS PERSONAS CON DIVERSIDAD FUNCIONAL ¿Cómo llevarlo a cabo? Recursos, herramientas

Cuando hablamos de la educación Montessori entendemos ésta bajo los principios que la sustentan, entre ellos el principio de autonomía porque como decía la dra. Montessori «Cualquier ayuda innecesaria es un obstáculo para el desarrollo» y esto es aplicable a todos los colectivos de personas, no solo a los niños. Porque entendemos que cada persona tiene un ritmo de aprendizaje, un ritmo por tanto de adquirir su autonomía, de vivir, de ser y estar. Y a veces nos cuesta comprender que los demás no deben amoldarse a las normas establecidas sino que las normas deben amoldarse a las necesidades de cada colectivo.

Hoy quiero hablar de las personas con diversidad funcional. Personas con características concretas que no son más ni menos que nadie. Son personas que tienen unas necesidades igual que tienes tú, que posiblemente sean diferentes, igual que serán diferentes a las yo tenga con respecto a tí. Quiero decir con esto que hemos de entender la diversidad como algo completamente natural, ya que evidentemente cada uno tiene unas necesidades específicas y en vez de bloquearlas (no comprendiéndolas) debemos respetarlas (y comprenderlas).

Siempre que queramos llevar a cabo programas de autonomía o aplicarlos en casa deberemos tener en cuenta los tiempos, los ritmos de aprendizaje y las características de cada persona. Dejemos las etiquetas a un lado. Evitemos juzgar, tener ideas preconcebidas. Pues esto lo que provoca es que los limitemos, que pensamos que no son capaces de…cuando realmente a veces pueden llegar a hacer cosas que no imaginaríamos. Podemos decir que a veces hacemos con los niños lo mismo que con las personas con diversidad funcional, todo por ellos. Y pese a ser con buena intención, sin darnos cuentas coartamos su autonomía.  Así que antes de decir o hacer POR FAVOR OBSERVEMOS.

http://www.feaps.org/



¿Porqué es importante OBSERVAR?

Es la base. El motor que nos va a a guiar para mostrar una actividad u otra, evitando que los niños o adultos se frustren. Seamos conscientes de lo que es capaz cada uno por medio de la observación (sin etiquetar basándonos en un diagnóstico). Demos la oportunidad de que se muestren tal y como son y entonces OBSERVEMOS y ofrezcamos las herramientas necesarias para dar una mayor independencia. LA OBSERVACIÓN da mucha información, para mi, más veraz y real que cualquier diagnóstico o documento. Mediante la observación seremos capaces de ver intereses, gustos, con los cuales podemos hacer todavía más rico el aprendizaje. Por ejemplo, si le gustan los coches, tal vez podamos utilizar este recurso para enseñarle los colores…mediante coches de colores. 

¿Porqué es importante la AUTONOMÍA en personas con diversidad funcional?

Todos y cada uno de nosotros, tengamos la característica que tengamos (físicas o cognitivas) tenemos DERECHO A LA LIBERTAD.  Ya que todas las personas por igual necesitamos no depender tanto de los demás, lo que es lo mismo, ser independientes en la medida de nuestras posibilidades. 
La autonomía da la posibilidad de asumir responsabilidades, de saber enfrentarse al entorno, da seguridad, independencia y aumenta indudablemente la autoestima, además de que facilita el poder aprender cosas nuevas. Ejercitar cuerpo y mente. 
Es parte de la inclusión social, de la vida diaria de todas las personas. 
En resumen TODOS TENEMOS EL DERECHO A SER LIBRES EN LA MEDIDA DE NUESTRAS POSIBILIDADES. LA AUTONOMÍA APORTA LIBERTAD.

¿Cómo trabajar la autonomía con personas con diversidad funcional?

De la misma manera que la trabajamos con los diferentes colectivos de personas. AUTONOMÍA Y MONTESSORI VAN COGIDAS DE LA MANO. Y MONTESSORI ES PARA TODOS, sin excluir a nadie por ninguna de sus condiciones físicas o cognitivas. La base es la OBSERVACIÓN, seguir a las personas con las que estamos conviviendo.
La frase «seguir al niño» de María Montessori es aplicable a «seguir al anciano» a «seguir a las personas con diversidad funcional». En definitiva a todos y cada uno de nosotros.
En los ambientes Montessori se trabaja la vida práctica, en muchos centros dedicados a personas con diversidad funcional se trabaja también las habilidades de la vida diaria.
*El aseo: La higiene corporal y el cuidado de la imagen.
*El vestirse: habilidades para ponerse y quitarse la ropa, para reconocer cada una de las prendas.
*La alimentación: La higiene postural en la mesa, preparar la mesa, los alimentos, colocar la mesa, quitarla.
*Interacción social (lo que en Montessori llamamos gracia y cortesia): como comunicarse con respeto y educació. Quién soy, cómo me llamo, dónde vivo, etc.
*Salidas: tirar la basura, hacer encargos.
*Cuidado del entorno: regar las plantas, limpiar el espacio.
Facilitadores de Autonomía

 -RUTINAS: 
Las rutinas que se establecen en casa, en un centro, etc son muy importantes porque ofrecen a las personas una estabilidad y un orden. Y sin duda resultan tremendamente importantes en personas con diversidad funcional, pues muchos tienen dificultad a la hora de percibir lo que pasa a su alrededor. No pueden predecir ciertos cambios, pero si pueden seguir una rutina para sentirse tranquilos y seguros, ya que pueden anticiparse a lo que va a pasar. La rutina es información importante para saber que va a pasar después de algo y como voy a actuar o que es lo que voy hacer.
Para ello en muchos centros se utilizan paneles de horarios hechos con imágenes reales o pictogramas. Siguiendo la línea Montessori, personalmente los pondría con imágenes reales.

-AYUDAS TÉCNICAS:

Hay un amplio abanico de ayudas técnicas para una mayor independencia, herramientas adaptadas que facilitan la vida diaria. Aquí un ejemplo de algunas de ellas:

  blog.movernos.com
 ifernandezjimenez.wordpress.com
ortoweb.com

-PICTOGRAMAS/IMÁGENES: 
Sirven para muchas cosas entre ellas para ayudan a visualizar, a secuenciar, a trabajar las rutinas.
Son recursos de comunicación aumentativa, para trabajar el lenguaje. Facilitan la comunicación para aquellas personas que tienen dificuldad en este aspecto.

Para los que no conocéis ARASAAC es un portal donde podréis encontrar tanto pictogramas, como imágenes reales. Así como herramientas online para crear tableros: historias, horarios, calendarios, bingos, dominós. Es sin duda una buena herramienta de trabajo.
ARASAAC es un proyecto coordinado por el CAREI y sostenido por CATEDU así mismo está financiado por el Fondo Social Europeo.

Este es un breve resumen siempre bajo mi humilde opinión, extraída de mi formación como educadora de personas de diversidad funcional acompañadas de formación Montessori y mi experiencia trabajando con personas con diversidad funcional.

Nos vemos en facebook.

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La importancia de la Autonomía

Como comenté en este antiguo POST, Montessori no son sólo materiales. Es toda una filosofía de vida. Tanto para los adultos como para los niños. Montessori tenía en mente algo muy importante, Educar para la Paz. Se que no paro de repetirlo en cada uno de los post pero creo que es lo más importante y profundo, que no debemos olvidar.
¿Porqué es importante la Autonomía en los niños?

La autonomía les da las herramientas suficientes para necesitar cada vez menos depender de los adultos. Les da la posibilidad de asumir responsabilidades, de saber enfrentarse al entorno y de solucionar problemas.
Además la autonomía les da seguridad en si mismos, aumenta su autoestima, su independencia y les facilita que puedan aprender cosas nuevas.
LA AUTONOMÍA SE ADQUIERE DESDE EL RESPETO Y LA CONCIENCIA.
Por eso en casa lo primero que tenemos que tener claro si queremos aplicar la filosofía Montessori en nuestro hogar, y de este modo fomentar la autonomía en nuestros hijos, es a saber estar en paz con nosotros mismos y saber estar en paz con los demás.
Es importante trabajarse interiormente como padres. Muchas veces las prisas nos hacen ser irrespetuosos hasta con nuestros hijos.
Imaginemos que nuestro pequeño se está poniendo la camiseta y le está costando mucho, pero no está pidiendo ayuda.
Y tu lo ves, y te aprietas los dientes porque se está haciendo tarde y tienes que entrar a trabajar…tu hijo sigue con la camiseta, incluso se hace un lío, pero continua sin pedirte ayuda.
Tu ya estás de los nervios y , sin mala intención, le interrumpes y tu mismo le pones la camiseta. «Ya está ¡vayámonos!»
¡ohh! ¡vaya! ¿qué acaba de pasar? Acabas de romper un momento valioso para que tu hijo pudiera ponerse la camiseta él solo (autonomía) o que incluso aprendiera a pedir ayuda si la necesitaba.
«¡Pero es que tenía prisa!» me dirás, ya claro, es normal, las prisas son muy malas compañeras ¿verdad? pues en Montessori también.
 Así que ¿porqué no levantarse antes, y calcular el tiempo en la medida de nuestras posibilidades? Como decía Montessori ayúdale hacerlo por si mismo o lo que es lo mismo, debes saber que «Cualquier ayuda innecesaria es un obstáculo para el desarrollo». Es decir, se paciente, se consciente de que tu hijo está aprendiendo, de que tu llevas muchos años poniéndote y quitándote una camiseta, pero él no. Dale tiempo, apoyale. Puedes estar presente, sin presionarle, sin observarle fijamente. Puedes estar…sí, porque tal vez en algún momento él si te pida ayuda. Pero te la habrá pedido tu hijo. Será su decisión.
Por lo que si quieres que tu hijo tenga una mayor autonomía e independencia tendrás que trabajar tu paciencia, tus tiempos de espera, y tu forma de dirigirte a tu/s hijo/s.
Después de tener claro que somos nosotros, las madres y padres, los primeros que debemos ser respetuosos hacía ellos (y los demás) podemos empezar a ayudar a que su autonomía se convierta cada día en una nueva aventura.
LA AUTONOMÍA VA ACOMPAÑADA DE OBSERVACIÓN.
Es necesario observar los tiempos, el ritmo de desarrollo de nuestros pequeños y en base a eso ofrecer las herramientas necesarias. Ajustar sus necesidades de autonomía. No es lo mismo un bebé de 6 meses que uno de 12 meses. No hacen lo mismo, pero ambos pueden tener un grado de autonomía, diferente, pero podemos ofrecérselo.
LA AUTONOMÍA SE ADQUIERE CON AYUDAS TÉCNICAS.
Para ello María Montessori hablaba del ambiente preparado. Que en el hogar es muy importante. Proporcionarles un ambiente les permitirá independencia. Puedes mirar el ambiente preparado AQUÍ.
Las ayudas técnicas fomenta un mayor grado de independencia en las actividades, en este caso (pensando en el hogar), de la vida práctica. Por eso nos podemos servir de muchos instrumentos, utensilios, equipos, etc, diseñados con ese fin. Aquí te dejo algunos ejemplos.

 silla y mesa a su altura

 Trona evolutiva (que puedan subir solos)
Estanterías a su altura con algunos juguetes
 
Zonas habilitadas a su tamaño y altura para disponer de ellas con facilidad.

 Torre de aprendizaje (para que pueda llegar a la encimera de la cocina y colaborar)
Perchas, percheros, a su altura en las distintas estancias del hogar. Para kit de limpieza, ropa, chaqueta, etc.

LA AUTONOMÍA SE ADQUIERE DESDE LA CONFIANZA.
Una de las cosas que parece que más nos cuesta a los padres es confiar, «¡ay, qué se va a caer!» y le coges «¡ay, que se va a cortar!» y le quitas el cuchillo de verduras, «¡ay, que no va a poder subir a la trona, porqué se va a caer!» y le subes tu, «ay, que el escalón es muy alto!» y le subes «¡ay qué se ensucia (la camiseta tan bonita que le compré el otro día)!»y le limpias la boca o le das tu de comer ¡ohhh, no!
Mmmm…y con esto no quiero decir que no me pase a mi, yo también he dicho y digo alguna vez «¡ay!» pero a veces me toca medio cerrar los ojos y esperar, sin interrumpir, y respirar hondo, porque el problema no lo tiene él, lo tengo yo y mi falta de confianza. Eso hay que trabajarlo, como padres es un aspecto importante.

LA AUTONOMÍA NO ES LIBERTINAJE.
Que sea autónomo no implica que pueda hacer lo que le de la gana. En casa hay normas, igual que las hay en un ambiente Montessori. Para vivir en sociedad, para vivir en familia, las normas son necesarias. Respeto a mi mismo, respeto a los demás, respeto el material.
La libertad ha de estar siempre guiada por los adultos, una libertad limitada a unas sencillas pero inamovibles normas. 
Parece que muchas veces tengamos miedo a decir NO, no es que debamos decirlo todo el tiempo, sería fatal. Pero si existe algún peligro físico, o de otro tipo, un NO a tiempo tampoco es un pecado.
LA AUTONOMÍA ES AUTOESTIMA.
Si dejamos que nuestros hijos colaboren en casa, que puedan adquirir por si mismos ciertos hábitos, ciertas conductas, realizando actividades de la vida diaria, conseguiremos reforzar no solo su aprendizaje sino su AUTOESTIMA, se sentirán bien consigo mismos, sin necesidad de un premio, sin necesidad de tu aprobación. Por el simple hecho «visual» de ver que lo han conseguido.

LA AUTONOMÍA ES APRENDIZAJE
Mientras está ejecutando cada una de las acciones que le permiten ser autónomo: subir al sofa, ponerse los calcetines, cortar la verdura, sentarse en una silla, coger la ropa de la percha, etc. Va aprendiendo unas rutinas, unos hábitos, un orden. Ese orden es importante sobretodo para edades tempranas, pues están descubriendo el mundo, conociéndolo y construyéndose como personas. 

LA AUTONOMÍA ES LIBERTAD.
Tener las herramientas para ir adquiriendo poco a poco mayor autonomía ofrece a los niños mayor libertad para poder elegir, desplazarse, gestionar sus intereses, sin necesidad de que un adulto esté continuamente diciéndole lo que debe hacer.

Y por último sabed que para ellos colaborar en las tareas del hogar, o realizar cualquier actividad de su rutina diaria, no es una lata. Es un desafío, un querer hacer, algo que les motiva, les gusta, que repetirán una y mil veces para perfeccionar pues les apasiona. 
Puede que muchos de los adultos sintamos que estas tareas son una simple obligación, que hay que hacerlas y cuanto más rápido mejor, más tiempo para otras cosas. Pero pensad siempre desde la posición de vuestro pequeño, cada cosa que realizáis en casa es fascinante, están descubriendo, explorando. 
Poner la lavadora, es fascinante, tender…es fascinante, lavarse las manos con jabón ¡mola un montón! etc, etc…

¡Hasta la próxima! Nos vemos en facebook. 

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¿qué se ofrece en los ambientes Montessori de 6-12 años?

Los niños que ya han pasado por CASA DE NIÑOS (3-6 años) pueden continuar aprendiendo dentro de un ambiente Montessori, si existe la suerte de que en el espacio donde se encuentran hay un programa Montessori para primaria, llamado Taller (6-12 años).  De esta manera los niños siguen aprendiendo a su propio ritmo, sea cual sea la forma que ellos elijan, individualmente o en grupo. 
A la edad de 6 años el niño tiene muchas ganas de socializarse, de estar en grupo.
También se encuentra en una etapa de tranquilidad a nivel emocional y físico ¿os acordáis de los 4 planos de desarrollo? os recomiendo que le echéis un vistazo AQUÍ. 
Le encanta imaginar, y a partir de esta edad ya ha ido recogiendo toda la información del exterior, del mundo, para comprender que es real y que es fantasía. Aún así sigue sorprendiéndose por las maravillas que le ofrece su mundo, por eso le encantan los experimentos, comprobar si realmente pasa o no una cosa, o qué es lo que puede pasar…Por eso en Montessori a esta edad también se trabaja desde la experimentación.
www.montessori-palau.net
En primaria las guías presentan lo que se llama en Montessori Educación Cósmica. El universo y que lugar ocupan las cosas en el cosmos. Estas presentaciones se pueden hacer mediante historias.
Pero no solo eso sino que también pueden disfrutar del arte, la música, el teatro o la poesía. 
También se realizan salidas, que ellos mismos gestionan, son siempre con un próposito, para investigar y comprobar cosas de su interés. De hecho son los mismos niños los que buscan a sus compañeros más afines, a los que pueda interesarles esa salida.
Como véis el curriculum de primaria en Montessori cubre más allá de el lenguaje, las ciencias, la historia, geografía o matemáticas que podemos encontrar en una escuela tradicional. Podríamos decir que tienen una amplia variedad, donde existe la creatividad y siempre hay un interés constante.
www.montessori-palau.net
Siguen trabajando en el suelo o en mesas. Ya son más maduros, han estado continuamente viviendo esta forma de aprendizaje por lo que sigue habiendo un ambiente relajado, tranquilo y armonioso en el espacio.
Si nos parásemos a mirar que están haciendo los niños en su ambiente de primaria veríamos una gran variedad de actividades donde cada niño trabaja su propio nivel de interés y sus habilidades ¿Os suena eso de «Inteligencias multiples»? 😉
En primaria son los propios niños los que se proponen desafíos o metas. Administran su tiempo, organizan proyectos utilizando infinidad de recursos y herramientas. 
video.plenummedia.com.mx
En los ambientes Montessori de primaria se sigue promoviendo y fomentando la autonomía, la autoestima, el respeto a las demás personas y a uno mismo, la resolución de conflictos de forma pacífica. Muchísimas cualidades que en un futuro serán tremendamente importantes para ellos, para cualquier situación en la que se encuentren en su vida como adultos. 
Y si habéis llegado hasta aquí, os habéis leido los post de lo que ofrecen los ambientes Montessori de 0-3 años y de 3-6, y este mismo de 6-12 años. Podéis comprobar que Montessori educa para la sociedad, para la paz, para saber vivir y convivir con los demás.
¿No os parece una pasada? ojalá hubieran centros, espacios, escuelas Montessori al alcance de todos. Poco a poco se conseguirá, lo conseguiremos, tanto familias, como profesionales. Todos queremos un cambio porque es necesario.
Hasta la próxima, os esperamos en facebook.
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22 actividades Montessori.

Antes de empezar a leer el post sería bueno que refrescásemos memoria con los 3 CASOS PARA APLICAR MONTESSORI EN EL HOGAR. 

Estas actividades se pueden encontrar perfectamente en un ambiente Montessori de Nido y Comunidad Infantil. Si quieres saber que se ofrece en estos ambientes puedes leerlo AQUÍ. 
Lo ideal sería poder disponer de estos espacios para nuestros hijos. Por eso, si tienes la suerte de llevar a tu hijo a un ambiente Montessori de Nido o Comunidad infantil (estás en el caso 1). Te aconsejo que NO hagas estás actividades en casa, pues probablemente en su ambiente disponga de este material y lo único que puedes crear al tenerlo en casa es:
1. Que tu hijo no se interese por los materiales cuando llegue al ambiente.
2. Tus presentaciones no serán igual que las de la guía y le crearán confusión.
3. Que mal utilice el material.
4. El material dejará de dar su fruto.
Pero puedes seguir la filosofía Montessori, y tener en las estanterías bajas juguetes de madera a los que tu hijo pueda acceder libremente (hay eco-juguetes muy bonitos como los de la marca grimm’s puedes ver uno AQUÍ). Incluso puedes hablar con la guía para que te asesore sobre juguetes o materiales apropiados para disponer en casa.
Si estás en el caso número 2 (Montessori homeschooling o eres madre de día) adelante, estás actividades irán bien. Si estás en el caso número 3 (tu hijo va a una guardería tradicional y quieres aplicar la filosofía Montessori en casa) también puedes hacer estas actividades cuando estés en casa. 
En ambos casos os diría que tomaseis cursos, charlas, talleres vivenciales, seminarios Montessori para esta franja de edad 0-3 años y que leyeseis los libros de la propia María Montessori. Esto es muy importante ya guiar a nuestros hijos y observarlos no es tarea fácil. Lo ideal sería formarse como guía pero entiendo que a veces es complicado y muy caro (una pena esto último), por lo que formarse poco a poco para tener nociones tampoco está tan mal, si se tienen claros los conceptos. 
Otra cosa que me gustaría matizar es el hecho de que sean a partir de 12 meses. Esto no significa que tengan que hacerlo a los 12 meses, ni a los 13 meses, ni a los 14 o 18 meses etc. Es como cuando vas de compras y te pone a partir de 6 euros, y miras el precio y marca 12 euros. Pues similar, cada niño lleva un ritmo, unos tiempos, por eso es muy muy importante la observación.
Lo que debes saber para realizar los ejercicios es que llevan una presentación (de ahí la importancia de formarse e informarse). Las presentaciones van de ir de izquierda a derecha (son una preparación indirecta a la lectoescritura. La vida práctica está llena de ejercicios preliminares que le ayudarán a realizar poco a poco actividades más complejas, y estos ejercicios los tenemos a diario en nuestro Hogar). 
A la hora de realizar las actividades, ten presente (si son menores de 2 años) que :
1. Tu hijo posiblemente esté en el periodo sensible del movimiento, no aguantará mucho rato en un mismo lugar.
2. No tiene voluntad, es decir, que tu le presentes un material a esta edad sin que te interrumpa será complicado. Conforme vaya creciendo irá trabajando su voluntad y con ello a saber esperar.
3. No se los muestres todos a la vez, un día podéis hacer una cosa otro día otra.
4. Sería enriquecedor alternarlo con actividades más físicas, tal vez le encante subir y bajar escaleras, aprovecha que son baratas y suelen estar en casi todas las casas (siempre que te den seguridad).
5. Para presentarle cualquier actividad, debes de observar que realmente está preparado para hacerlo, y lo hará sin problemas. Evitemos su frustración.
La observación en el niño va a ser el motor que guíe nuestras propuestas de actividad.

Os dejo un par de enlaces a vídeos sobre las presentaciones de algunas de las actividades que os he puesto aquí:

VÍDEO 1


VÍDEO 2


VÍDEO 3


VÍDEO 4

 Recordad que os esperamos en nuestra fan page de facebook.

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La impotancia de las manos. La importancia de los sentidos.

En post anteriores ya hablamos de que los niños de 0-6 años son concretos, literales. Podéis refrescar memoria AQUÍ.

Muchas personas no se explican como en los ambientes Montessori se muestra a los niños pequeños geografía, matemática o gramática. Y eso es porque muchos somos de la escuela tradicional, donde todas estas materias nos las enseñaban sentados en nuestros pupitres sin poder levantarnos, mediante horarios rígidos, donde cada materia tocaba cuando tocaba y desde la abstracción…debías imaginarte que era una unidad, una fracción, una resta, entre otras muchísimas cosas. 
En Montessori esto no ocurre así (puedes mirar AQUÍ como funciona un ambiente Montessori), entre otras cosas porque María Montessori le daba mucha importancia a trabajar con las manos, a manipular, a utilizar todos los sentidos.

En Montessori el niño vive, sus sentidos son los que le proporcionan la información gracias a un material concreto que le invita a investigar, a centrar su atención en esa tarea, a tener una conexión con el material, un desafío mental para resolver como se hace. Y ese problema, ese desafío, cuando lo resuelva lo habrá hecho solo, sin ayuda. Y se sentirá tremendamente orgulloso.

María Montessori decía:»La mano es el instrumento de la mente.»
Montessori cogió conceptos abstractos y los tradujo a concretos. A algo físico. A Algo que el niño es capaz de entender.
Incluso muchos adultos que odiábamos las matemáticas las adoramos en Montessori. Puesto que las comprendemos. 
El material es tan preciso, tan concreto, que es necesario presentarse, y ha de hacerse de una determinada manera, y siguiendo un progresión, para que realmente de su fruto. Por eso en los ambientes Montessori hay una persona entrenada, sabida en cada uno de los materiales que se encarga de guiar al niño y observar cuando es el momento idóneo para presentarle un material.
En los ejercicios de vida práctica, por ejemplo, es importante prestar sumamente cuidado a los movimientos de las manos pues de eso dependerá en un futuro la escritura u otros ejercicios más complejos…o quien sabe…tal vez ese niño tenga las manos de un futuro cirujano…

El hecho de que los materiales Montessori hagan tangibles estos conceptos abstractos hace que dejen una marca imborrable en el niño para toda su vida.

Si recordamos, los niños de pequeños absorben todo sin dificultad, como un pez esponja. Por lo que para ellos puede resultar muy apasionante trabajar con estos materiales, donde pueden estar horas y horas con un mismo material…concentrándose de tal forma que llegan a un estado casi meditativo. Por lo que en un futuro podrán enfrentarse a términos abstractos ya que en su memoria se habrán guardado durante años cada uno de estos conceptos, pues en el pasado sus manos tocaron, su nariz olio, su vista vio, sus oídos escucharon y tal vez su gusto probó…cada uno de esos conceptos. 

Dejemos que nuestros hijos descubran el mundo con sus manos y…¡con todos sus sentidos!

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Derechos del niño en un ambiente Montessori

Anteriormente os hablé de que se ofrece en los ambientes Montessori de 0-3 años y de 3-6 años.
Ahora quiero hablar de algo importante como es el derecho que tienen nuestros niños dentro de un espacio, un ambiente, una «escuela». Muchas veces este hecho, a menudo, se obvia en las escuelas tradicionales y creo que es importante no solo en Montessori.
Voy a nombrar algunos de los derechos del niño dentro de un ambiente Montessori. Derechos muy claros, sencillos y precisos que hacen que funcione un salón Montessori. Que hacen que el niño esté en armonía con el entorno y se sienta bien, seguro y satisfecho.

Un niño en un ambiente Montessori tiene derecho a:
– Trabajar sin que le molesten.

– Trabajar de forma individual.

– Trabajar de forma grupal.

– A ser respetado en todo momento (por sus compañeros y los adultos).
– A que los adultos que están en el ambiente se respeten entre ellos y den ejemplo a los niños.

-A no ser interrumpido.

-A que se dirijan a él de forma cortés y educada.

-A no ser castigado ni premiado (el niño sabrá en todo momento cuando una cosa la ha realizado correctamente «control de error». El adulto puede intervenir si existiera peligro)
-A poder gestionar los problemas y conflictos, en un primer momento, él solo (siempre que exista peligro habrá una intervención del adulto).
– A tener el material en perfecto estado
 (esto implica que todos los niños respetan el material)
-A disponer del material perfectamente preparado 
( lo que supone que cuando un niño coge un material al terminar con él debe dejarlo en la estantería donde lo encontró para que pueda utilizarlo otro niño, así como si el material necesita repuestos, reponer lo que sea necesario para completar esa actividad y devolverla a su lugar).
– A conocer el material para poder realizar la actividad
(pues cuando un niño todavía no está listo para utilizar cierto material puede crear una frustración en él y dañarse así el aprendizaje que el material puede ofrecer. Para que el material de su fruto la guía debe haber presentado éste al niño).
-A que el ambiente se presente bello, atractivo. 
(presentado de la mejor manera posible, tiene que ofrecerse al niño de la manera más perfecta, o por lo menos intentarlo, luego ya se encontrará fuera del ambiente cosas que no le gusten, pero dentro del ambiente Montessori todo debe ser perfecto).

Para llevar a cabo todos estos derechos los niños deben cumplir tres normas sencillas: 
RESPETAR A LOS DEMÁS, RESPETARSE A SI MISMOS y RESPETAR EL MATERIAL.

Recordemos que Montessori educaba para la paz, por lo tanto los ambientes Montessori deben ofrecer estos derechos a los niños, y los niños deben de estar en el ambiente de la mejor manera posible, para ello siempre se tienen la ayuda de un adulto (o dos: guía y asistente). La/El guía son los encargados de mostrar como deben hacer las cosas, mediante presentaciones. Del mismo modo observan como interactúan con los materiales y los demás niños del entorno e intervienen si es completamente necesario, cuando hay peligro.
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¿qué se ofrece en los ambientes Montessori de 3-6 años?

Hace poco escribimos sobre lo que se ofrece en los ambientes Montessori de 0-3 años. Podéis volver a leerlo AQUÍ.
Hoy queremos hablaros de lo que se ofrece en los espacios Montessori de 3-6 años, llamados Casa de niños . Sería interesante, llegados aquí, repasar los 4 planos de desarrolo de María Montessori. Podéis hacerlo AQUÍ.
Como ya sabéis una parte muy importante de un salón Montessori es el ambiente preparado que existe en salón (mesas a su altura, sillas de su tamaño, estanterías a su altura). Diseñado para que se sientan a gusto y libres para elegir el material con el que quieren trabajar ese día. Materiales colocados para su fácil acceso.

www.paolini.edu.mx

Las actividades/materiales en los ambientes de 3-6 años se pueden dividir en 3 áreas:
-Vida Práctica: entre sus materiales podemos encontrar los bastidores de vestir (cada bastidor aisla un aspecto del vestir).
-Sensorial: algunos materiales son la torre rosa, la escalera marrón, los listones rojos, entre otros.
-Académico (lectura, geografía, aritmética)

Edades Mixtas como ya comentamos en el otro post, con la diferencia de edades se crea una mini-sociedad en la que el mayor ayuda al pequeño, y el pequeño se fija en lo que hace el mayor. De esta manera, el mayor repasa lo aprendido y disfruta enseñándolo y sintiéndose profundamente importante en este proceso, en el que el mismo se valora y descubre lo que sabe. Y el pequeño disfruta de la compañía del mayor, sintiendo que también es capaz de hacer cosas que hacen niños más mayores, y por lo tanto con ganas de aprender y descubrir como se hace.

www.paolini.edu.mx



Ambiente sin competencia no se compara las habilidades de uno con las de otro. Ni los aprendizajes de un niño con los de otro. No se juzga, no se etiqueta. Se observa, se respetan los tiempos y los ritmos de cada niño, y se va mostrando el material conforme a estas observaciones que realiza la guía.

Actividades de grupo se trabaja también en grupo, no solo individualmente, algunos de los ejercicios en grupo pueden ser: caminar sobre la línea, el juego del silencio, poemas, canciones, cuentos, etc.

Arte también se trabaja con material que complementa el conjunto, ya nombrado, como son las tarjetas de arte. Esta parte cultural hace que se familiaricen con la belleza artística y así refinen su discriminación visual.

Además de todo lo nombrado realizan muchas cosas más, esto es solo un breve resumen, para que como padres podamos hacernos una idea general de lo que se trabaja desde los espacios Montessori.
No hay que olvidar la base que sustenta todo esto y es la filosofía de vida que se contempla en estos espacios sobre la paz y el respeto por las personas y las cosas, además de muchas otras cosas.

¡Hasta pronto! recordad podéis seguirnos en facebook.

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¿Qué se ofrece en los espacios Montessori para niños de 0 a 3 años?

Haré un breve resumen, pero antes de empezar quisiera aclarar que María Montessori era partidaria de que los primeros años de vida los niños estuvieran al cuidado de sus padres que son los que pueden ofrecerle: Amor, calor y seguridad. 
El precipitado ritmo de vida, las actuales necesidades sociales, y la poca ayuda, por no decir nula, que en este aspecto se ofrece a las familias para poder disponer del 100% de tiempo para sus hijos, los primeros años de vida, ha llevado a la necesidad de crear lugares para los más pequeños. 
Los papás deben reincorporarse al trabajo, buscar un trabajo y un largo etc, etc.
Desde Montessori estos lugares se llaman Nido (0-18 meses) y Comunidad Infantil (18 meses a 3 años)
Las actividades a estas edades en el ambiente Montessori responden a las necesidades de los pequeños para satisfacer su urgencia por usar todos sus sentidos -todo el cuerpo- explorando así su mundo. 

www.montessorimom.com

Se tiene en cuenta los periodos sensibles del niño, por eso tienen actividades que propician el desarrollo de éstos, como el periodo sensible del lenguaje: cuentos, canciones, poemas, clasificar objetos, o del movimiento: saltar, gatear, subir escaleras, bajar escaleras. Esta atracción intensa que tienen los niños por aprender una habilidad o característica se ve totalmente cubierta en un ambiente Montessori. Pues los niños pueden escoger libremente que actividades hacer con total seguridad.

La libertad que existe en un salón es guiada y hay dos límites importantísimos: 
RESPETAR A LOS DEMÁS, RESPETAR EL AMBIENTE (materiales, etc).

Algo importante que deben tener en cuenta los padres que llevan a sus hijos pequeños a un ambiente Montessori es que: 

-No es una guardería.
-No es una ludoteca.
-No es un jardín de infancia.

Un ambiente Montessori está diseñado para cubrir los periodos sensibles de los niños, momento en el que absorben (como un pez esponja) indiscriminadamente todo lo que les llega del ambiente. 
Por eso en Montessori el ambiente se presenta lo más bello posible, casi perfecto (aunque la perfección sabemos que no existe), dan lo mejor de sí. Y cuando hablo del ambiente también hablo de los adultos que están en él (normalmente una guía y una asistente).
Están construyéndose psicologica y motrizmente, descubriendo su entorno, por lo que en Montessori se les ofrece un ambiente preparado con las siguientes características:

-Belleza
-Limpieza
-Orden
-Armonía
-Material que desarrolle su motricidad gruesa.
-Material Montessori apropiado para su edad.

www.webstermontessori.com

El niño al seguir sus intereses individuales adquiere sin darse cuenta un entusiasmo por el aprendizaje, lo que hace que sea verdaderamente importante para que en un futuro se convierta en una persona verdaderamente educada.

www.leportschool.com
En definitiva lo que se intenta en un ambiente Montessori de 0-3 años es que los pequeños sientan esa seguridad, ese amor y ese calor que se les proporciona en el hogar.
Dejo un enlace de un video de lo que sería Nido AQUÍ.

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Qué debes saber de las Escuelas/Espacios Montessori

María Montessori pensaba que la meta de la educación era cultivar el deseo natural del niño por aprender. 
La motivación de la Dra. Montessori era crear un mundo mejor mediante la educación del «espíritu» de cada niño. Esta palabra lejos de tener un aspecto religioso, lo que viene a decir es no se trata de educar para uno mismo, en la individualidad y la competencia, sino de educar para tener la capacidad de maravillarse, de respetar a los demás, de cuidar nuestro mundo, nuestra Planeta. De comprender y aceptar a los demás tal y como son. De tratar de ser pacíficos, compasivos, bondadosos y saber recibir y ofrecer amor. En definitiva de saber estar y vivir en sociedad.
Dicho esto, voy a enumerar algunas de las características que presenta un espacio Montessori:
1.Ambiente preparado. El ambiente está cuidadosamente preparado para los niños, donde tienen fácil disponibilidad a todo lo que rodea al ambiente. Éste se presenta de una manera atractiva, que invita a trabajar, a experimentar, en definitiva a aprender. Cada cosa en su lugar, limpio, bello, cuidado. Normalmente predominan los colores neutros, naturales, blancos, para focalizar la atención, entre otras cosas, en los materiales. Evitando distracciones innecesarias y propiciando un clima de concentración.

2.Edades Mixtas María Montessori prepara para la sociedad, pese a lo que muchos piensen o digan. Y  aquí lo vemos, en nuestra vida, en nuestro día a día, coincidimos muy pocas veces con personas de nuestra misma edad. Incluso nuestros amigos suelen ser de edades diferentes ¿lo habíais pensado? Pues así es…un espacio Montessori es la representación de una mini-sociedad. De la misma manera el más pequeño se fija en el más grande y el más mayor repasa lo aprendido ayudando a el más pequeño.

3.No se obliga al niño a realizar ninguna actividad en concreto, es éste quien libremente elige la actividad.

4.Guía y Asistente: Podría comparase a lo que actualmente en la educación tradicional llamamos maestra. Pero por la misma razón que la palabra guía y maestra no significan lo mismo, tampoco ellas realizan la misma función. Mientras la maestra es el punto focal de la clase en la educación tradicional, en Montessori es el ambiente, el medio que rodea al niño lo que cobra realmente importancia.
La guía es una observadora, observa detenidamente el progreso de cada niño, sus ritmos de aprendizaje, llevando un registro diario. La guía por sus observaciones y su entrenamiento sabe cuando y como debe presentar el material al niño. Tiene en cuenta todos los aspectos de la filosofía Montessori: periodos sensibles, entre otros, para poder presentarlos.
5.Ambiente sin competencia no se juzga al niño, no se le compara con otro niño. 
Cada niño es único, tiene sus ritmos de aprendizaje, sus intereses y hay que apoyarlos, seguirlos, respetarlos y observarlos. Nadie es más que otro, ni menos. Todos son parte importante del funcionamiento del ambiente.
6.Materiales Montessori  no son la parte más importante del salón Montessori, son la continuación de un aspecto muy importante como lo es la filosofía total Montessori. María Montessori desarrolló y diseñó, tras sus años de observación, de las necesidades de los niños, un conjunto de materiales. 
La magia de estos materiales se encuentra en que todos están completamente interrelacionados entre sí. Siguen una progresión, primero hay que hacer uno para poder lograr otro más complejo. 
Están pensados para experimentar, para ser manipulados con las manos. Para adaptarse a las necesidades específicas del niño. Están cuidadosamente diseñados para ofrecer aprendizajes específicos a través del uso repetido y en contexto con otros materiales. Ideados para ser utilizados de manera autodidacta, presentando un control de error «inherente».
Es importante saber que los materiales deben ser presentados al niño por una guía entrenada para ello. 

7. Actividades en grupo no todas las actividades se trabajan de forma individual, en un ambiente Montessori también se realizan actividades grupales como:

-Caminar sobre la línea (elipse).
-Juego del silencio
-Historias
-Canciones
-Poemas

8. Tres normas básicas Respetar a los demás. Respetar el ambiente (materiales). Respetarse a sí mismos.

Los niños en un espacio Montessori experimentan el autoaprendizaje. De la misma manera se le ayuda a que perfeccione sus aptitudes naturales. Para que el niño aprenda debe prestar atención a lo que está haciendo, debe concentrarse y para ello algo fundamental, y para María Montessori muy importante, es el uso de las manos, pues la mano es la principal maestra del niño.
En los ambientes Montessori se tienen en cuenta los periodos sensibles (sino sabes que es te recomiendo que mires este POST).

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